教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹於教學過程的各個方面和始終。常用的教學原則有八個，分別是：
科學性與教育性原則：主張既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。
理論聯繫實際原則：要以學習基礎知識爲主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。
直觀性原則：要求教師應該儘量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面的掌握知識。
啓發性原則：強調教師在教學工作中運動各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
循序漸進原則：強調教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。
鞏固性原則：強調教師要引導學生在理解的基礎上牢固的掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤的呈現出來，以利於知識和技能的運用。
量力性原則：強調教學活動要適合學生的發展水平。這一原則就是爲了防止發生教學難度低於或高於學生而提出的。
因材施教原則：強調教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況，個別差異，有的放矢的進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。