等第制是一種新型的學業評價體制，其核心特點是學生成績單上不再顯示具體的分數，而是以A、B、C、D或者「優秀」「良好」「合格」「須努力」等形式的等第和評語來評價學生的學習表現。這種評價方式旨在模糊分數的概念，從而更加關注學生的學習過程，包括各種能力、興趣、習慣和態度等重要素養的培養。
等第制相對於傳統的百分制評價有以下明顯差異：
評價價值觀多元。等第制從多個維度評價學生，如學習興趣、學習習慣和學習成果，打破了單一的「非好即壞」的二元價值體系。
評價觀察多點。等第制強調對學習習慣的多點觀察，如交流、操作、合作、練習等，給予教師更多的專業自主。
評價表達多樣。等第制通過相對模糊的評價表達，如A、B、C、D等級別和文字評語，來告訴學生他們的潛能和進步，而不是僅用精確數據來評價。
等第制的實施不僅關注學生的學業成績，還關注學生的負擔、師生關係、身體和心理發展狀況等方面，從而促進學生的全面發展。這種評價方式的改革是對傳統教育考核機制的顛覆，有助於推動教育向更加注重學生綜合素養的方向發展。