TPACK模型，全稱Technological Pedagogical Content Knowledge，即技術-教學法-內容知識，是一種涵蓋了教育技術、教學方法和學科內容三個領域的全新教育理論框架。TPACK框架包含三個核心要素，即學科內容知識(CK)、教學法知識(PK)和技術知識(TK)；四個複合要素，即學科教學知識(PCK)、整合技術的學科內容知識(TCK)、整合技術的教學法知識(TPK)、整合技術的學科教學知識(TPACK)。
TPACK模型起源於美國，由教育專家Mishra和Koehler於2005年首次提出，旨在解決教育領域中信息技術、教學法和學科內容之間存在的割裂問題。TPACK模型倡導教師在教學過程中積極運用信息技術，從而為學生提供更加豐富的學習資源和學習環境；鼓勵教師根據具體的教學內容和學生的學習特點，靈活選擇和調整教學方法；在此過程中，信息技術的作用是支持教師對教學策略的靈活運用，以更好地滿足學生的學習需求。
此外，TPACK模型還強調了教師專業發展的重要性。在TPACK框架下，教師不僅需要掌握教育技術，還需要理解如何運用技術來改進教學法和學科內容。為了提高教師的TPACK能力，美國各州和學校紛紛開展了一系列針對TPACK的培訓項目和研究活動，這些舉措不僅提高了教師的技術素養，還有效推動了信息技術與課程整合的進程。
總的來說，TPACK模型的出現為美國「信息技術與課程整合」帶來了新的發展方向，推動了信息技術與課程整合的深入發展。