螺旋式教育，也稱為螺旋式課程或循環教學法，是一種課程設計理念，旨在根據兒童的認知發展水平，以促進其認知能力的發展。這種教育方法強調在課程中以與兒童思維方式相符的形式將學科結構置於中心，隨著年級的提升，不斷擴展和加深學科的基本結構，使之呈螺旋式上升的態勢。螺旋式課程的設計理念建立在布魯納的「三個任何」假設之上，即任何學科都能夠用智育上正確的方式，有效地教給任何發展階段的任何人。布魯納提出，人類個體隨著年齡的增長，以順次疊加的方式產生三種表徵方式：動作性表徵、映像性表徵和符號性表徵。因此，當學習內容能以這三種形式進行表徵時，就可以教給任何年齡階段的任何學生。
螺旋式課程的特點包括：
以學科中普遍的基本概念和原理為中心，注重內容編排的連續性。
使學科的知識結構與兒童的認知水平相統一，以適合學生能力水平的方式來學習。
重視知識的形成過程，通過反覆學習和在越來越複雜的形式中運用，不斷加深理解。
與直線式教學大綱的方法不同，螺旋式教學法中語言項目在教學大綱中重複出現，但每次重現都增加深度和詳細程度。這種方法使得同一課程內容前後重複出現，前面呈現的內容是後面呈現的內容的基礎，後面呈現的內容是前面呈現的內容的不斷擴展和加深，層層遞進。
教材應該由課程專家、專業教師、心理學家共同編制，以確保課程內容既符合學科知識結構，又適應兒童的認知發展水平。