運動教育模式是一種以活動爲基礎的教育方法，由美國俄亥俄州立大學的西登託普在20世紀80年代提出。該模式的目的是幫助學生成爲具有運動能力、熟悉運動文化並且充滿運動員精神的積極參與者。它結合體育課、課外活動和校際運動，爲學生提供體驗運動積極價值的機會，無論學生的能力水平如何。運動教育模式在美國、歐洲、澳洲以及東南亞地區有廣泛影響，它爲學生提供獲得真實的、富有教育意義的運動體驗的機會。
運動教育模式的特點包括：
賽季的構成：賽季比一般的體育單元時間跨度要長，提供了一箇連續的學習和比賽環境。
同學關係：學生在整個運動賽季中以固定的團隊進行學習，建立了穩定的同伴關係。
正式比賽：在賽季開始時應預先告知學生要參加的賽程安排，增加了比賽的正式性和競爭性。
最終賽事：決定冠軍和慶祝運動季的最終比賽，它是結束運動季的方式，增加了慶祝和激勵的元素。
運動教育模式作爲一種課程模式，將運動作爲組織管理體育課程的中心，所有教學活動都以改變的運動形式進行，這種改變後的運動形式更適合學生的學習。作爲一種教學模式，它通過教師的直接指導、小組合作學習和夥伴學習來實現其目的，使用綜合的方法進行教學設計。運動教育的發展大致經歷了三個階段：從1968年到1982年的思想理論萌發期，從1983年到1993年的模式建立期，以及1994年西登託普的專著《運動教育-通過積極的運動體驗提高教學質量》出版後的成熟發展時期。