知情合一的學習理論強調認知與情感之間的緊密聯繫，認為它們共同構成了個體的完整人格。這一理論由美國心理學家卡爾·羅傑斯提出，其核心觀點如下：
知情合一的教學目標：
羅傑斯認為，教育應該致力於培養一個全面發展的人，而不僅僅是知識的接受者。這意味著教育不僅要關注認知層面的知識學習，還要關注情感、行為和態度等方面的發展。
有意義學習與自由學習：
羅傑斯區分了有意義學習和機械學習。有意義學習是指那些能夠融入學生的情感、行為和態度中，並促進其各方面發展的學習。這種學習與個人的生活和發展密切相關，而不僅僅是知識的積累。
他提倡自由學習，即學生自己決定學習內容和方式，而不是被動地接受教育。這種學習方式能夠促進學生的主動性和創造力。
以學生為中心的教學：
羅傑斯批判了傳統教育中教師主導的教學模式，主張教師應當成為學生學習的促進者，而不是傳統的「教師」角色。促進者的任務是提供資源和創設良好的學習環境，讓學生能夠自主發展。
他提出了促進者與學習者之間應有的心理氛圍原則，包括真誠一致、無條件的積極關注和同理心，以確保學習者能夠在安全、支持的環境中學習和成長。
綜上所述，羅傑斯的知情合一理論強調教育應當關注個體的全面發展，通過有意義的學習和自由學習的實踐，以及教師角色的轉變，來實現這一目標。