激勵因子對高職學生學習動機和學習行為的影響是積極的。首先，激勵因子能夠增強學生的學習動力。如果學生認為他們的學習目標與自己的興趣和需求相符，或者他們感到自己的學習成果得到了他人的認可和讚賞，那么他們就更有可能投入更多的時間和精力去學習，也更有可能積極參與課堂討論和實踐活動。此外，激勵因子還可以通過獎勵機制來激發學生的積極性和熱情，提高他們的學習效果和自我效能感。
其次，激勵因子對學生的自主學習行為有積極影響。自主學習行為是指學生在學習過程中主動探索、發現和解決問題，這需要學生具有一定的學習動機和自我控制能力。激勵因子能夠增強學生的學習動機，使學生更願意主動探索知識、發現問題並嘗試解決問題，從而提高學生的自主學習能力。
最後，激勵因子對學生的學習效能有積極影響。學生的學習效能是指學生對自己的學習能力和學習成果的自我評價。如果學生感到自己的學習成果得到了他人的認可和讚賞，他們就會對自己的學習能力更有信心，從而更有動力去學習。同時，激勵因子也能夠提高學生的自我效能感，使他們感到自己有能力完成各種學習任務，從而更有信心面對各種挑戰。
然而，需要注意的是，激勵因子的作用並非總是積極的。過度的激勵可能會導致學生過度依賴外部獎勵，從而降低他們的自主性和自我控制能力。因此，教師和管理者應該根據學生的具體情況和需求來制定適當的激勵策略，以充分發揮激勵因子的積極作用，同時避免其可能的負面影響。
綜上所述，激勵因子對高職學生學習動機、學習行為和學習效能具有積極影響。為了充分發揮這種積極影響，教育者和管理者應該根據學生的具體情況和需求來制定適當的激勵策略，以促進學生的學習和發展。