霧凇讀後感（一）
四年級《霧凇》一課，整節課就像一首詩，老師也如一首詩，韻味十足，充滿魅力；如一杯酒，令人陶醉。
老師整節課很務實。從課文的導入，「霧」與「松」分別各指什麼？「霧凇」合起來指什麼？讓我們清清楚楚明白了「霧凇」指什麼。然後教師說：課文是如何來寫「霧凇」的，文中「霧凇」是什麼樣子的，今天我們就來揭開這個迷；詞語訓練很紮實，緊抓「攝氏度」、「瀰漫」、「涌」、「籠罩」等詞語進行訓練，讓我們在點撥、交流、感悟中夯實了基礎，扎紮實實的促進了我們的發展。
立足文本，抓住重點內容，分層學習。老師把第二自然段內容分成三大塊來學，讓模模糊糊的語文成了清清楚楚的一條線，我們清楚明白了「霧凇」的形成過程，「霧氣瀰漫松花江」——「氣溫下降涌兩岸」——「銀線銀條 銀松柳」。清楚明了，扎紮實實。
老師整節課的構思很獨特巧妙。板書最後成了一首詩：「霧氣瀰漫松花江，氣溫下降涌兩岸；銀線 銀條 銀松柳，十里長堤賞奇觀。」這時，老師適時打出「霧凇」畫面，詩與畫相印，一氣呵成，如詩如畫。
老師本人就如一首詩，韻味十足，聲音富有磁性；如酒，濃烈清香，令人陶醉。在教學中，老師語言親切，態度和藹，對我們的獨特感受和個性回答都給予評價，語言優美、鮮活、有溫度，恰到好處，起到了有效地激勵、引導作用。讓我們形成了主動學習的角色意識。
霧凇讀後感（二）
今天，我們學習了＂霧凇＂一課，那美麗的霧凇奇觀深深地印在了我的腦海里。
那些霧凇形態各異，有的像人的手掌，有的像連綿起伏的小山脈，有的像高低錯落的柳枝，還有的像展翅高飛的雄鷹，……真是千姿百態！
它們在陽光照耀下銀光閃爍，美麗動人。那美麗的霧凇美景真令人難忘！
每當人們漫步在十里長堤上時，人們都會被白白的霧凇迷住，情不自禁，令人嚮往。
我真希望我能儘早親眼目睹美麗的霧凇！
霧凇讀後感（三）
《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。文本中直接描寫霧凇景色的句子並不多。全文只有三個自然段，開頭直接點明霧凇之美；接著寫到吉林霧凇形成的原因和過程；最後作者對自己所見發出讚嘆。從文本的段落構成看，教學的重點是讓學生通過寥寥數語感悟到吉林霧凇之美，而難點就是吉林霧凇形成的原因和過程。
霧凇這美麗的奇觀，對於我們來說很陌生，如何將我們帶到松花江畔千姿百態的霧凇情境中，給我們身臨其境的感覺？
首先抓住：「潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人」等詞語來體會霧凇顏色之美；抓住「千姿百態、瓊枝玉樹」來體會霧凇姿態之美；抓住「綴滿」來體會霧凇之多；抓住「千樹萬樹梨花開」來體會霧凇景觀之壯麗。為了縮短與文本的距離，幫助感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時候，就應該配合相關的圖片，感受霧凇之奇妙。
霧凇的形成是學習的重點，如何體會，()還是應該抓住文字。第二自然段對霧凇形成的原因、過程的描寫，層次清楚，條理有序，特別是用詞方面，非常值得四年級的學生學習。這一節圍繞「空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成」敘述。飽和什麼意思？過於飽和又是什麼意思？「飽和」泛指事物在某個範圍內達到最高限度。「過於飽和」，在這裡指水汽已經超過最高限度了。
接著作者用了「瀰漫」、「籠罩」、「淹沒」三個詞，具體說明什麼過於飽和的原因。這三個詞需要學生在閱讀時理解它們的意思，通過朗讀想像，體會當時霧氣充滿松花江畔十里長堤的景象。作者在敘述這個過程的時候，運用了一系列表示順序的詞——「漸漸地」、「慢慢地」、「輕輕地」、「最初」、「逐漸」、「最後」，寫出了霧氣結冰時的緩慢過程。而且作者寫水汽遇冷凝結的過程時，完全把它詩化了，使人讀了如在眼前。
可惜的是，作者沒有寫出吉林霧凇有哪些「千姿」？有哪些「百態」？當然我們可以以此為點訓練想像和寫作。