與優秀教師同行讀後感（一）
「與優秀教師同行，讓自己的成長更加生動而豐富。」這是寫在扉頁一側的一句話，這句話激發了我閱讀這本書的熱情。在大略翻閱一遍後，我似乎開始對每位教師的文字表達有了一種細緻了解的衝動，並希望從每個人的成長心路中找到適合自己的方向。讀完這本書，我的感受有以下幾點：
一、成長的背後是勤奮的付出。
成長的道路有很多，但是能否堅持下去是對成功最大的考驗，不管所處環境的優劣，從也曾浮躁過的境遇中突破迷茫，從甘於寂寞的平庸中改變現狀，沒有誰是隨隨便便就能成功的，縱然破繭成蝶的時刻是美妙的，但是沒有一番勤奮的付出、默默的奉獻、執著的追求，任何暫時的表面文章都是徒勞，這是每一位親歷者發自內心的言說。
也許我們的生活中摻雜了過多的沙礫，才讓眼睛迷離模糊，但是無論何時都要知道成長的背後是勤奮的付出。
二、課堂教學的精彩是教師成功的法寶
教書育人是教師的首要任務。只有自己的學生取得了成績、獲得了發展，為人師者才可以算得上是合格的。課堂是教師的第一舞台，在這裡，可以觸摸一個教師的教育思想、可以感知一個教師的教育境界、更重要的是可以洞察一個教師與眾多學生的精神世界。因此，教師的課堂功力從很大程度上決定了教師發展的根本潛力，因為，一節課凝結著一個教師遠遠超越40分鐘的付出，那是思想的挑戰、思考的變通、角色的轉換，還有方式方法的調整，集中展現著教師或豐富或靈活或機智的教育智慧。
因此，我們要錘鍊自己的教學本領、紮實教學功底，在課堂教學改革中，發揮優勢、克服不足，找準課堂發展的突破口，結合每一節課及時反思自己的優缺點，讓每一節課成為每一個課堂教學改革的實踐基地，讓課堂成為師生共同成長的陣地。
三、讀書、反思、寫作是教師成長的不竭動力
教師作為讀書人的原則擺在生活的重要位置，在讀書中享受精神的盛宴、在反思中激發教育的靈感、在寫作中提升教育理念，這樣的教育生活才是完滿而幸福的。
每一位教師的成長經歷，無不與書為伴，從苦讀到樂讀、從樂讀到享讀，到自然而然的改變提升，讀書功力的積澱讓教師站在了一塊眼界大開的高地，有了那些生動的實例，我們怎能還有理由再去說不？
與優秀教師同行讀後感（二）
這學期閱讀了《與優秀教師同行》這本書，這本書給我以很大震撼，書中講述了很多優秀教師的艱難成長曆程的感人故事，讀完之後，給我以很大力量。真是一本難得的好書。正是這本《與優秀教師同行》的書，才知道無論前面的道路多麼坎坷，我都會頑強的拼搏下去，因為正義永遠戰勝邪惡，因為不經歷風雨怎麼能見彩虹！
我開始細細品讀第一位教師的成長故事：優秀師範畢業生被分配到偏遠的山區，心情失落到極點，但最後還是沒有放棄自己的夢想，也付諸行動。遇到專制的校長差點向命運低頭卻在最絕望的時候遇到了中的「貴人」，身處逆境卻堅守著「人生為一大事來，做一大事去」的志存高遠。讀了他的故事真的給我無窮的力量，對我們的最初的夢想「不拋棄，不放棄」是一個人成長的源泉動力，我們所需要就是那種執著和堅持。
隨後我快速翻閱了其他人的故事，所有的字裡行間都流淌著奮鬥、成長，所有的故事都演繹著有夢想你就了不起，所有的人都讓我明白有行動就有收穫。這 50 位教師，都是優秀的，但也是平凡的。他們大多數都在山野鄉村，他們沒有教育專家的頭銜，也不是當今教壇的大家，他們僅僅是一群普通的一線教師。但正是這些普通的教師，帶給我們異樣的感動和振奮，閱讀每一個人的生命的軌跡、心靈的吶喊和智慧的思想，都讓我得到一次次心靈的滌盪和洗禮。
編者的幾句話更是成了我信奉的至理名言：
「倘若每個老師，都擁有一雙既漂亮又明亮的大眼睛，這個世界的美，不就又多了幾分？教師的眼睛美容，請找教育哲學專科門診。
心若容器，既可以負荷風雨，也可以承載陽光，對成長中的教師而言，少不了一顆對待世俗的平常心。
平凡中的偉大，總有不平凡的靈魂支撐。專業成長，永遠不存在年齡的限制。即使今天開始出發，只要懷揣著崇高，依舊可以走出生命的榮光和尊嚴。
感恩與專業成長之間，似乎遠隔千山萬水，然而，很多時刻，恰恰是看起來風馬牛不相及的事兒，卻是生命路程中必不可少的要件。
老教師說：「讀《與優秀教師同行》，曾經相似的經歷，飽經磨難的心理歷程，實踐、閱讀、反思、寫作，每個人的成長道路不同，但過程相近。」
我也贊同老教師的觀點。但是，最讓我感慨的卻是書中講的「講究批評的藝術」：
批評也是一種關心、愛護的表現。作為教師，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，未必能收到應有的效果。批評學生，要注意一事一批，學生犯了錯，教師要針對學生的錯誤進行批評，不要輕易地將學生以往的錯誤聯繫起來。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，教師都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：只有學生把教育看成是自己的需要且樂於接受時，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學生打死了一隻痲雀，為教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢裡面幾隻雛雀嗷呼喚自己的媽媽。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：「它們失去了媽媽，現在誰也無法救活它們了。」這情景使這個學生非常懊悔。二十年後，他對蘇霍姆林斯基說：「如果當年您嚴厲批評我，那麼這麼多年來我就不會自己懲罰自己。」自我教育是批評要達到的最高境界。藝術的批評是教師奉獻給學生的一份財富。
已經教學十多年，這次真的是受到了深刻的洗禮，我會在以後的工作中多閱讀，多反思，多總結，也真誠地希望能得到更多的同行的指導，再次感謝書中認識那些讓我感動的朋友。
與優秀教師同行讀後感（三）
最近我讀了《與優秀教師同行》這本書，感慨頗多。我覺得教育工作是一種育人的工作，而育人質量的高低，決定於教師。從優秀教師的身上我感受最深的就是老師對學生的愛。
孔子愛學生，對學生真誠無私，傳授知識毫無保留；荀子愛學生，留下「青出於藍而勝與藍」的名言，鼓勵學生超過自己的老師；魯迅先生愛學生，發出了「救救孩子」的吶喊，要把少年兒童從封建禮教的桎梏中解放出來，培養他們為革命的「新後代」；陶行知先生愛學生，在艱難之中創辦育才學校，讓窮人的孩子有受教育的機會……
「愛生」並不容易。有時，教師一個粗暴的動作，甚至一個責備的眼神，儘管不是十分刻意，卻能在師生之間隔起一道心靈的屏障。讀過《與優秀教師同行》後，我認為應該注意以下三個方面：
一、 尊重學生的人格
關愛學生，首行要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在於尊重學生。當班主任要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。
教師要在學生心目中樹立示範地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關係平等，激發學生的自我肯定意識。民主、平等是現代師生關係的重要標誌和特點。民主、平等的師生關係，既能發揮教師的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性。師生關係融洽，能使班級氣氛活躍，教學工作取得良好的效果。
二、 講究批評的藝術
批評也是一種關心、愛護的表現。作為教師，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，未必能收到應有的效果。批評學生，要注意一事一批，學生犯了錯，教師要針對學生的錯誤進行批評，不要輕易地將學生以往的錯誤聯繫起來。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，教師都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：只有學生把教育看成是自己的需要且樂於接受時，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學生打死了一隻痲雀，為教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢裡面幾隻雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：「它們失去了媽媽，現在誰也無法救活它們了。」這情景使這個學生非常懊悔。二十年後，他對蘇霍姆林斯基說：「如果當年您嚴厲批評我，那麼這麼多年來我就不會自己懲罰自己。」自我教育是批評要達到的最高境界。藝術的批評是教師奉獻給學生的一份財富。()
三、 讓每一位學生體驗成功
教師要創設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。如實行班幹部競聘上崗制或班幹部輪流制。這樣，越來越多的學生有機會參與到班級管理中來。要讓學生體驗成功，教師就要發揮學生的強項。記得教四年級一班的時候，我們班有個學生，他性格有些怪僻，對班裡的事從來不聞不問，在一次「競聘上崗」開始時，他表現得漠不關心，而當競聘「班級圖書管理員」時，他一下子把手舉得老高。他在上崗後，由於缺少經驗，工作開展不順利，於是，他開始打退堂鼓了，這時，我及時地鼓勵他，並提示班幹部幫他想辦法，漸漸地他的工作有了起色，獲得了大家的好評。自此以後，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發展，能提高學生整體素質。