1、在品格以及整個人的教育領域內只有一條途徑可接近學生：這就是他的信任。——（奧地利）布貝爾《品格教育》
2、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對於學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
3、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
4、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂「教育」，只會迫使子女陷於平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——（美）《鄧肯自傳》
5、愛崗、敬業、肯於奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。
6、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
7、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——（法）愛爾維修
8、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
9、教育人就是要形成人的性格。——（英）歐文《人類思想和實踐中的革命》
10、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
11、人生的目標在於不斷追求，人生的價值在於奉獻。
12、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
13、教師就是要敬業愛生。（名人名言 ）
14、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法於課內，得益於課外。
15、心地善良的人首要的一點就是愛人。他對共同事業的忠誠來源於這種對人的熱愛。我們認為培養熱愛人的感情和關心人的強烈意向是蘇維埃學校最重要、最崇高的任務之一。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
16、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。——（前蘇聯）贊科夫《和教師的談話》
17、揚黃牛精神，做平凡工作。
18、合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助於形成學生的堅強的性格，能培養學生責任感，能鍛鍊學生的意志和人格，能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力。——（前蘇聯）馬卡連柯《論共產主義教育》
19、活教育教人變活，死教育教人變死。——《陶行知文集·師範生第一變》
20、只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。——（前蘇聯）列寧《新經濟政策和政治教育局的任務》
21、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
22、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。——（英）洛克《教育漫話》
23、名副其實的教育，本質上就是品格教育。——（奧地利）布貝爾《品格教育》
24、把一切知識教給一切人（www.yiqig.com 人生感悟）。
25、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
26、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。——（法）盧梭《愛彌兒》
27、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
28、良好的師德風範必須「心中有學生」「有學生立場」。
29、名譽雖然不是德行的真正原則和標準……但是它離德行的真正原則和標準是最近的……它是一種指導兒童和鼓勵兒童的正當方法。——（英）洛克《教育漫話》
30、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——（美）愛因斯坦
31、我們要提出兩條教育的誡律，一、「不要教過多的學科」；二、「凡是你所教的東西，要教得透徹」。——（英）羅素《教育目的》
32、教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。
33、師德最樸素的認識就是「要對學生充滿愛心」。
34、我願做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
35、從兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
36、一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。
37、志於道，據於德，依於仁，游於藝。
38、「教師」應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領。
39、人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、願望和意向。——（前蘇聯）贊科夫《教學與發展》
40、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
41、奉勸年輕的教師和少先隊輔導員：不要急於處罰學生，要好好想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
42、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
43、教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
44、如果我們對於教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——（前蘇聯）贊科夫《和教師的談話》
45、教育貴在一個「及」字，重在一個「小」字，即使天天從小事抓起。
46、教師當然須教，而尤宜致力於「導」。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底於不待教師教授之謂也。
47、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
48、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及於學生。
49、體罰是權威制度的殘餘，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——陶行知《育才學校教育綱要草案》
50、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
51、捧著一顆心，不帶半根草去。
52、你如果想要兒童變成順從並守教條的人，你就會採取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考並有想像力，你就應該採取能夠加強這些智慧品質的方法。
53、課--是點燃求知慾和道德信念火把的第一顆火星，我願執著地「眾里尋他千百度」。
54、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——（法）盧梭《愛彌兒》
55、習於智長，優與心成。
56、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
57、道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。
58、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
59、野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段。——（英）斯賓塞《教育論》
60、教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。
61、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——（德）貝多芬《貝多芬語言》
62、在道德教育方面，只有一條，既適合於孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。——（法）盧梭《愛彌兒》
63、每一個學生都是好學生。
64、只有出自衷心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心，才是一種真正的約束。——（英）洛克《教育漫話》
65、人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長開的窗——接納之窗。
66、培養人，就是培養他對前途的希望。——（前蘇聯）馬卡連柯
67、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。
68、教育是事業，事業的成功在於奉獻；教育是科學，科學的探索在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。
69、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——（美）愛德華茲
70、我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然後果。——（法）盧梭《愛彌兒》
71、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
72、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那麼最好讓他離開教育崗位。
73、犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，並非因為他們犯了錯……而是為的要使日後不去再犯。——（捷克）夸美紐斯《大教學論》
74、積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用；刺激法若用得其當，也是很好，不過只可偶一為之而已。——陳鶴琴《親職教育》
75、學校是個套用心理學的實驗室。——（美）杜威《學校與社會》
76、願乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。()
77、教育的最大的秘訣是：使身體鍛鍊和思想鍛鍊互相調劑。——（法）盧梭《愛彌兒》
78、兒童的道德感必須首先從他們富有生氣和純潔的情感所引起；然後他們必須練習自我控制，並教導他們關心一切形成關於他們的地位和環境所應有的道德權利和義務的正確的觀念。——（瑞士）裴斯泰洛齊《葛篤德怎樣教育她的子女》
79、師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。