教育智慧讀後感（一）
學習了李鎮西的教育智慧後，我認識到，作為一名班主任，必須善於發現，善於捕捉對學生的最佳的教育時機，增強教師教育的智慧。那麼，教師的教育智慧從何而來呢？
一、教育智慧從實踐中來：
1、相信學生，用信任的力量激勵學生。
以前，教育的方法只是教師一味地多講、多說，事必躬親，但往往事倍功半。現在，我試著把手中的「權力」下放，多數工作都由學生自己去完成，各方面工作都不亞於以前。學生自己制定出了「班級公約」，規定了該幹什麼，不該幹什麼，效果非常好。原來的班會都是我一個人唱「獨角戲」，而現在，讓學生來做真正的主人，學生髮現的問題反而更全面、更具體。這樣，使我抽出了一部分時間或研究教學、或專門去找那些存在問題的學生去做思想工作。
2、關愛後進生，用真誠的情感打動學生。
每一個人都是矛盾的統一體，既有優點又有缺點，既有積極的一面，又有消極的一面。教師的職責就是對學生存其優點，去其缺點，發揚其積極的一面，克服其消極的一面，促進學生思想的轉化。
學習李鎮西教師後，李老師的幾句話對我啟發很大：後進生之所以後進，就是因為它差，不能渴望一下子就把他們轉化好，所以，對待差生，要允許其反覆，要降低對他們的要求，並多去尋求集體的幫助。如我班的崔傑同學，個性比較強，好耍橫，好罵人，學生經常告他的狀，以前，這種問題，唯一的辦法就是批評，但根本不管用。現在，對待他，我首先去發現他身上的閃光點，經常去表揚他，讓他知道，老師並沒有放棄他，而是在時刻關注著他。其次，根據他的特點，降低要求，先要求他每周有兩天或三天遵守紀律，使他認識到遵守紀律並不難，最終達到轉變的目的。
二、教育智慧從寫作中來：
我感覺這是我從李鎮西老師身上學到的最重要的一點。一直以來，寫作是我最頭疼的事，平時，看別人寫東西時非常簡單，但自己真正一下筆，又是「老虎吃天，無從下口」，根本不知道怎麼寫，寫什麼。我想這都是因為平時沒有積累的結果。現在，我在不斷的充實自己，多看、多想、多記、多寫。每周與學生交流的周記，一直在寫，既能從中了解學生，又可練筆。其次，堅持每天記下一篇教育手記，不管事情大小，只要有意義，就記下來。第三，多寫幾篇教育論文，逐步做到積少成多。
教育智慧讀後感（二）
平日裡，很想靜下心來好好看點書，但浮躁的心理和雜七雜八的事讓我總也靜不下心來讀書。而必須學習的強烈願望還是讓我零零星星看了一點書，雖談不上有多大的收穫，可啟發還是多少有一點。現將我讀《教育的智慧》一書的點滴體會與老師們交流。
《教育的智慧》是我國著名心理學工作者、北師大教授、博士生導師林崇德先生寫給中國小教師的近著。本書以創新的意識，嚴密的邏輯，源於教改實驗的科學性，以及生動流暢的文筆，從理論與實際相結合、基礎研究與套用研究相結合的高度上對素質教育進行了詳細的討論，回答了基礎教育改革中許多重要的問題。
掩卷沉思，書中的不少觀點給我們以啟發，可以讓我們回味。其中尤以第二章中闡述的「教師的素質」給我感觸最深。本章以「認識自己：教師應該是什麼樣的人？」一問展開闡述。林先生喜歡趙朴初的詩，而我讀了趙朴初的詩也十分感動和安慰，同時也更添幾份責任。讓我們一起來讀讀趙老的《金縷曲——獻給人民教師》：
不用天邊覓英雄，教師隊裡，眼前便是。歷盡艱難終不悔，只是許身孺子。堪回首十年往事？！無怨無尤吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。患與安，無論比。
幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時辛苦，晚眠早起？！澡濕寒溫榮與悴，都在心頭眼底。費盡了千方百計。他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱，無窮際。
趙老的這首詩飽含了對人民教師辛勤付出的肯定與讚美，我們每個教師讀本詩都會心中湧起一份激動和安慰，同時更多地會反思：我做到詩中所寫的那樣了嗎？我是否無愧於「教師」這個神聖的稱號？
面對教育改革的大潮，教師能否跟上，這決定我們教師自身的努力程度，決定我們是否具備了適應教育改革應具有的素質。那麼，教師必須具備哪些素質呢？林先生通過近年來的理論研究和實驗研究，認為教師素質在結構上應包括教師的職業理想、教師的知識水平、教師的教育觀念、教師的教學監控能力以及教師的教學行為與策略，下面將我的學習理解與大家交流，以求共勉。
一、師德與詩魂——教師的職業理想。師德的實質就是教育事業的「業」字，即對教育有強烈的事業心、責任感和積極性；而師愛則是師德之魂。有人說「疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神聖」，因為這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學生的基礎，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，從而「信其道」。師愛可以產生強大的力量，它不僅提高眼前的教育質量，也會促進學生的成人和成才。所以，我們每個教師都要視學生如自己的孩子，真心誠意地愛他們，並努力使這種愛讓學生真真切切地感受到。
二、立體交叉更新——教師的知識結構。面對獲取知識的渠道越來越廣泛，面對知識更新的速度越來越快，面對我們的教育對象越來越聰明，作為教師如果不學習，就將落後，難於應付學生的質疑。所以，教師要不斷學習充實更新知識，即要有「本體知識」——教師紮實的本體知識是其取得良好教學效果的基本保證；又要有一定的「文化知識」——像蜜蜂采蜜一樣博採眾長，增強文化底蘊，以贏得學生信賴和愛戴，從而擴展學生的精神世界，激發他們的求知慾，把學生引向未來的人生之路；還要有豐富的「實踐知識」——在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情景知識和與之相關的知識，即豐富的教學經驗的積累；再加上必要的「條件性知識」——即教師所該具有的教育學與心理學知識，這是獲得事半功倍的重要條件，否則違背學生身心發展來搞教育則會造成事倍功半。
三、我的學生一定能成才——教師的教育理念。一個優秀的教師應該有這樣的自信：「我一定能教好學生；我的學生一定會進步，會成才。」這也是教師正確的教育觀念，只有有這樣的教育信念，才能支撐我們去克服一切困難，堅持不懈地鼓勵學生獲取學習的信心，爭取學習的成功。賞識教育家周弘就是我們學習的榜樣。
四、才華的頂點——教師的自我監控能力。這種自我監控能力表現為教師在教育教學活動中的那種「知其然，又知其所以然」的品質。教師教學監控能力包括：課前的計畫與準備性、課堂的反饋與批判性、課堂的控制與調節性、課後的反省性。大凡著名特級教師都有著良好的反思習慣，像於漪、袁蓉就是最好的榜樣。
五、技術加藝術——教師的外部行為表現。教學行為是教師工作的主要表現，因此，教學行為是教師素質的外化形式，它既是一種技術，更是一門藝術。衡量教師教學行為是否恰當可以從六個方面去做，即教學行為的明確性、教學方法的多樣性、教學任務的合理性、教學策略的啟發性、學生參與的積極性、教學評估的有效性。
總之當教師不容易，當一名好教師更不簡單。但是我們既然選擇了這個職業，就應該無怨無悔，並且要為爭取做一名優秀教師而不懈努力。如果成不了優秀，起碼也要對得起「教師」這個神聖的稱號，對得起我們自己的良心，對得起把孩子託付給我們的家長，對得起敬仰我們教師的可愛又淘氣的孩子們。()