夢遊天姥吟留別讀後感（一）
上一次聽學彪老師講課已是兩年前了，今天終於有幸又一次走進了學彪老師的課堂。
他講的是李白的《夢遊天姥吟留別》，最能體現李白風格的一首詩——汪洋恣肆的語言，天馬行空的想像，夢幻離奇的意境。
如果讓我講，我自認為講不好，所以我是帶著學習的態度、以學生的身份來聆聽這堂課的。
學彪老師的課依然那樣清新流暢，乾淨利落，絕不拖泥帶水。整堂課有兩個重要環節：一是誦讀，二是賞析。
第一個環節，誦讀。先聽兩遍錄音，第一遍讓學生靜聽，第二遍讓學生跟讀模仿。聽完錄音，讓學生自讀，學彪老師提了四個要求——加入想像，加入情感，抑揚頓挫，輔以手勢。然後讓學生展示朗誦，學彪老師適時加以點撥引導。
第二個環節，賞析。學彪老師沒有逐字解讀，逐字分析，而是先後設定了兩個問題。第一個問題是「請用一個詞語概括天姥山的特點」，第二個問題是「『樂世間行樂亦如此』中的『此』具體指什麼？」兩個問題把整首詩的內容和情感全部含蓋了，可謂提綱挈領。
學彪老師這樣的設計清晰條理，不枝不蔓。我認為一堂課的成功與否，很大程度上就取決於課堂設計的好壞。40分鐘的一堂課就好比一次短途旅行，當然，首先要確定旅行目的地，也就是確定本堂課的教學目標。然後就開始設計旅行路線，路線設計得是否合理，直接決定旅行者能否順利高效地、節時省力地到達目的地，這條旅行路線的設計就是課堂環節的設計。課堂設計的重要性，可見一斑。這也正是學彪老師值得我輩學習的地方。
學彪老師講課依然是那樣循循善誘，從容不迫，秉承了夫子之遺風（顏回曾贊孔子「夫子循循然善誘人」）。聽他講課總有一種春風化雨、潤物無聲的感覺，隨著他的引導，不知不覺間便明曉了，領悟了，通達了。為師者不正當如此嗎？
本節課一開始，學彪老師便提出了一個問題：請用一句話說說你心中的李白。我認為這個問題設定得非常好。首先，此問題難度不大，且答案並不唯一，每位同學均有話可說，參與性強。再者，一上課便引導學生思考，學生可以很快進入情境，走進文本。
學生展示誦讀時，有位學生很拘謹，讀得很生硬，學彪老師便俯下身輕聲鼓勵她：「沒關係，放開一點，大膽地加入你的想像和情感，就當其他同學不存在，教室里只有你一個人。」親切而詼諧的語言讓教室里頓時充滿了輕鬆的笑聲，朗誦的那位學生也消除了剛才的拘謹，再讀就好了很多。
整堂課學彪老師都是通過設定問題來推動課堂、帶動學生的，在學生回答的過程中，他又適時地鼓勵、引導。一節課下來，學彪老師從未直接給出答案，也沒有點名提問學生，但課堂卻進行得很順利，這得益於他的循循善誘。
學彪老師曾多次教導我，要學會給學生搭梯子，不要輕易替學生回答，因為思考過程無法替代。我們的任務就是給學生不斷地搭梯子，讓學生踩著我們的梯子自己採摘知識的碩果。如果學生回答不上我們的問題，就說明我們的梯子沒搭好。所以搭梯子是一門學問，它需要技巧，更需要耐心。學彪老師的循循善誘，不就是在搭梯子嗎？
學彪老師這節課讓我最佩服的是他設定的一個問題——「世間行樂亦如此」中的「此」具體指什麼？
我認為這個問題設定得絕妙。本句將全詩一分為二。之前夢境，之後現實；之前寫景，之後抒情。明確了「此」字的含義，整首詩的結構，以及作者的情感，便瞭然於胸。
讀懂了一個「此」字，便領悟了整首詩的意蘊，真是提綱挈領，舉重若輕。沒有對文本的深入理解以及駕馭課堂的能力，這個設計思路是很難想到的。
之前我認為這首詩不好講，就是因為不知從何入手，這個「此」字不是最好的切入口嗎？學彪老師又教了我一招。
這節課，受益著實不淺。
夢遊天姥吟留別讀後感（二）
「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海！」這是怎樣的豪情壯志。
「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！」這又是怎樣的不昧世俗。
李白，衣袂飄搖，羽扇綸巾。盛唐的繁華怎能容得下這位心比天高的志士；長安的街橋又怎能承載這位詩仙的無盡才氣。醒也罷，醉也罷，無盡的感慨融於妙筆，匯聚成膾炙人口的千古絕唱！
人們常常同時提及李白與杜甫同時提及。世人稱的「李杜」便源於此。有人把杜甫比作青銅器，把李白比作唐三彩。前者厚重，後者瑰麗。想起唐三彩就想起李白，一樣的沉酣恣肆，一樣的飛動豪邁，也一樣的有西部的異國風情。唐三彩有大漠風沙，長河落日之美，有夜色駝鈴與酒與胡姬之美。唐三彩是中國與西亞的一個文化之謎，也正如李白身世之謎。李白的血液里，涌動著胡騰舞的音樂，寶藍色的幻思與琥珀般的酒色，涌動著中古時代西域文化的熱烈、激情、豪放及其神秘的瑰麗。
李白，他是酒仙，他是詩仙。秀口一吐就是半個盛唐，衣袂一揮便是無限風光。
《夢遊天姥吟留別》，李白的代表作，帶我們走進了李白那充滿奇幻色彩的夢境。想起李白的豪邁，又不覺得聯想起了易安的婉約。幸甚至哉，於是作詩一首。
「陰陰翳翳，縈縈繞繞，飄飄渺渺飄飄。電閃雷鳴之勢，山巒崩摧，石扉洞天仙府，轟作響，天崩地裂。九州怒，四海驚，神仙鹹在其間。
洞中碧落無垠，路不見，深眸望斷天涯。日月流輝，風光金闕宮殿。青雲彩霞為裳，風作馬，紛紛來下。虎鼓瑟，鸞駕車，風飄仙樂。這次第，怎一個樂字了得？」
「我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。……」李白被放逐出京後，遇到的一灣明月。溫情，飄逸，有仙人之氣，送詩人以自由美麗的山山水水。我們看看李白，他夢遊天姥，一覽仙境，可他並非消極避世，仍然胸懷天下。所以才有夢的醒，讓自己清楚地認識這個社會，承認這個事實。這樣的人，是痛苦而偉大的。自始至終，他依然記得少年的壯志。「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！」這是一顆精忠報國的心啊！
壞才，可以不遇一時，但不會埋沒一生。李白，政治上的才能無處施展，於是便把滿腔熱血傾注於一根筆桿。於是，我們雖然少了一位政客，但我們收穫的卻是一位華夏奇才！
李白，是什麼讓你的內心如此堅毅，是什麼讓你的步履如此堅定。我想，那該是你的一腔愛國之情吧。
李白，願我可以大聲吶喊出你的詩篇，勇敢地踏上前方的路！
夢遊天姥吟留別讀後感（三）
《夢遊天姥吟留別》是唐代大詩人李白的長詩，別名《別東魯諸公》，是李白與東魯的朋友離別，前往天姥山遊玩之前寫的。
這首詩先描寫天姥山的高大、神奇，進而轉入自己的夢境，詩人在夢中瀟灑自如地遊覽了天姥山的美景，看到滿天仙人飄飛。可醒來時，一切都煙消雲散。由此引發「世間行樂亦如此，古來萬事東流水。」的感慨。抒發了：「安能催眉折腰事權貴，使我不得開心顏」的情懷。()
李白把景物描寫得生動細膩，似乎他已經在天姥山遊玩了一番。如果李白整天閉門不出，只呆在家裡讀書寫字，能寫得出這樣揮灑自如的詩嗎？現在有的人，嫌遊山玩水太累，坐在家裡有網路、有電視，什麼樣的美景看不到？但是，不身臨其境，親身感受的話，能寫出如此美妙的世界嗎？能把大自然描繪得出神入化嗎？因此讓我們走出家門，去親近我們的大好河山吧！