對這本書感興趣，是被這本書封面上的一段話所打動：「教育的本質是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」突然覺得教育原來也是一件很詩意的事，很想做那「搖動樹的樹」、「推動雲的雲」、「喚醒靈魂的靈魂」。所以我開始讀這本書。這本書有四個篇章，54個章節，每個章節都有編者收集的各種案例，並通過對案例的分析，將實踐與理論融會貫通。每一個篇章讀後都讓我覺得豁然開朗。
我自己把對這本書的感觸總結為三組關鍵字。
1：幸福與快樂
書中讓我深刻體會到了作為教師一種全新的心情，那就是幸福和快樂！長期工作在一線，往往會出現倦怠，心胸也逐漸狹隘。書中的第一章就給我們指明了一個方向----做一名快樂的教師。書中第4章節中所說的教師幸福的「加減乘除」法則讓我感觸特別深刻：加法，就是在每次憂患中都看到機會。減法，就是要學會給自己減壓。乘法，就是要不斷的讀書和學習。除法，把每一個小步都看成目標。的確，做好教育的每一件小事，才能享受教育帶來的幸福和快樂。布置好一個整潔明亮的教室，是一種快樂；上一堂令自己和學生滿意的好課是一種快樂；幫助辦公室的同事也是一種快樂……只為一份薪水毫不情願的工作著，只會讓我們偏離教育的幸福，更會使自己一顆年輕的心越來越快的走向衰老。所以，我也真心的呼籲所有的同事們：做一個幸福和快樂的教師吧！
2：溝通與互動
書中從「讓學生學會觸摸幸福」， 「學會控制好自己的情緒」，「幫助學生走出焦慮的深谷」，「讓學生學會自我調節」等18個小章節來闡述教師該怎樣了解學生的心理和學生進行溝通。走進孩子心靈除了要有師愛之外，更重要的就是多和孩子溝通，在他們需要幫助的時候，及時伸出援助之手，這樣孩子就會信任你，而你就會不僅是他的良師，更是他的益友。平時，我們應該注意我們與學生們溝通的細節，如溝通的距離，是站在高高講台上大聲喝斥，還是常常與他們坐下來促膝長談，又如，溝通時的方式，有時候孩子們正在為自己辯解的時候，老師們往往是先入為主，不給於解釋的機會，武斷的認為他又做壞事了。其實，就是真的發現孩子做錯了，也要允許他們申辯。這樣才能使孩子心服口服，反之，會他們滋長一種牴觸情緒。溝通是架起心靈的橋樑，請不要吝嗇我們的語言，耐心地多和孩子溝通吧。
書中還從 「教師需有獨特的教學風格」、 「讓幽默喚起課堂教學的活力」、 「課堂教學需師生互動」 、「課堂中需把握好心理激勵的契機」等32個章節來闡述教師教學和課堂管理中最需要的心理學。一個孩子有所收穫的活動一定是個充滿激情的互動的過程，書中說到「最能打動人心的是充滿愛的激情。」如果教學活動中你總是泛泛而談，那麼它就是死水一潭。如果老師充滿了激情，用心的投入，學生在活動中就會有情感的起伏，這樣才能讓課堂真正的互動起來。所以教師不應該只是知識淵博的，更應該是陽光的、活力的、風趣的、幽默的，在互動中還有很重要的一點：那就是把握好心理激勵，它可以讓課堂互動散發出奇異的光彩。
3：反思與成長
課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術。再優秀的老師，再成功的教學，也會有瑕疵。反思是對自己工作非常有幫助的一件事。教師的成長等於經驗加反思。讀了書中第四十六章節「做一名反思型教師」，受益匪淺。反思是一種理念、一種方法、一種技能、也是一種境界。一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教育教學反思可能成為名師。我也非常希望自己在今後不斷的反思中迅速的成長起來，取得更大的進步。
《教師最需要的心理學》，一本好書，願與大家共同分享！