高二勵志文章_勵志人生網

高二勵志文章

每年高考之後，都有人說：「高一時，很新鮮，忙著適應；高二沒好好學，忙著玩兒；高三知道學了，想學了，可是來不及了。」千金難買後悔藥，萬金難買早知道。高二是高中三年的關鍵，也是最難把握的一年。

高二年級有兩大特點：一、教學進度快。一年要完成二年的課程。二、高一的新鮮過了，距離高考尚遠，最容易玩的瘋、走的遠的時候。導致：心理上的迷茫期，學業上進的緩慢期，自我約束的鬆散期，易誤入歧路，大浪淘沙的篩選期。

因為動力不足，厭學，成為許多學生具有的通病。就多數學生的普遍狀況來分析，沒有在一個個階段目標的達到中嘗到學習的樂趣與收穫，感覺學習太累太苦，占原因的很大一部分。但這只是表面原因，本質的原因則是，責任意識的淡漠，信念的若即若離，刻苦精神的缺乏。

我們總喜歡對師長說：「我們長大了，不要再這樣管著我。」其實我們錯得很離譜，不是你身高長到了一米七，就代表你長大。真正的長大是指你心智的成熟。我們很叛逆，甚而在同學中以叛逆為榮，終至到真的走上社會了，「夢醒了無路可走」（魯迅）。伏爾泰說：「耳朵是走向心靈的視窗。」但我們的心中往往有太多的成見和自以為是，成為傾聽真理和教誨的最大障礙。價值觀的尚未成型，對是非沒有清晰的判斷，派生了很多錯誤的情緒。對待學習漫不經心，使我們無法找到學習的樂趣，懶惰愈演愈烈，厭學情緒一天天嚴重。相反，來自外界花花綠綠的誘惑，使部分人在抱怨學習太累、厭學的同時，網癮、早戀、玩手機、抽菸、打架等，成為其高二生活中的樂趣與刺激。最終，侵害其他同學的正常權益，為校規校紀所不容。雖然這只是極小一部分。

（不給家長看孩子，不為個別損集體，是高中階段學校紀律的設定底線）

經過高一一年，同學們在學習分出了所謂的差生與優生。對優生來說，由於之前學得好，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，並不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分在過去的一年中，尤其是在考試中，屢遭挫折，對學習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現興趣轉移等傾向。第三部分則是，學習目的模糊，學習動機不強，處於一種淡漠的被動狀態。有調查顯示：一半以上的高中學生認為，成績明顯退步的階段，就是高二。

問題更在於：教學容量與心理問題，高二的這兩大特點是如此的鮮明、突出、同在、對立、不調和，各占矛盾的一個極端，同時起作用，就多少顯得殘酷而無奈。

然現實如此，高考如此。我們不可能改變規律，我們只能改變自己的內心。

因此，直面高二的挑戰，認清高二，認清高二的自己，認清高二的任務，顯得意義十分重大而迫切。因為，高二的這個岔路口，分出的是漸行漸遠的兩條路，指向的是人生意義上的兩個截然相反的階段性終端。雖然，這兩條路，都會與高考面對面，但一個是與高考擦肩而過，同時也失去了人生所必須的最重要品質與最珍貴的人生歷練，走向不知所終的遠方；另一個則是克己修煉，遇高考而亮劍，戰而勝之，或暫未勝之，但無論如何，他們都是成功者，他們都在挑戰高考的過程中，掘到了人生至關重要的情商寶藏，後續道路上，必然有機會讓他們成就自我，輝煌人生。

李嘉誠認為：真正的財富，不是五百萬元，一千萬元，而是在拼得這五百萬，一千萬的過程中積累、豐富出來的，富有傳承和感召的一種精神，它才是真正的財富，是推動財富越聚越多的根本力量，是傳家之寶。

高考就是一個過程，在挑戰它的過程磨礪出優秀個性品質，才是真正的無價之寶。

那麼，如何把高二兩個特點統一起來，合併成一個優勢，是個發人深省的課題。積以前各屆的經驗，我以為，把高二年級打造成自己的核心與黃金時段，打造成贏得高考的魅力平台，有一條必然的規律，包含三個方面，缺一不可。

一、用責任抵禦一切的外在誘惑。

山東電視台，有個很動人的欄目，叫「天下父母」。2005年深秋的一個周日，我偶爾看到了這個欄目並為它的當期節目所感動。

做主賓的是國家一級編導翟俊傑和他的妻兒。

節目所述的，是翟導的孝敬之道，給奶奶爸媽洗腳，剪指甲。因為是真人真事，是翟導幾十年如一日的做法，看得出，坐在現場的那些個大學生們人人聽得都很動感情。

節目要結束的時候，主持人說：翟導身上有一件特別特別珍貴的東西，讓大家看看。只見翟導從貼身的左上衣袋內取出一個小小的玻璃瓶子，很類似於常見的青黴素的小瓶子，只是似乎稍長一點點。裡面裝的是暗紅色的液體，極像血。所以大家都猜是血。可是什麼血呢？為什麼會讓翟導感覺最珍貴呢？翟導說：不要猜了，這是我們每個人從小吃的母親的乳汁。他說：這是我老伴的乳汁，收了三個小瓶，原來只是想，媽媽把小孩子帶大不容易，想在女兒出嫁時送給她一瓶做紀念，兒子結婚時也送他一瓶，我們留下一瓶也做個紀念。乳汁收下來，用蠟封好，沒有想到，三十年後，它竟成了血色。在這一刻，電視機前的我，感覺受到了極大的震撼，繼而，和現場的聽眾一樣，滿眼熱淚。我們吃母親的乳汁長大，原以為那就是一種乳白與甘甜，不曾想，我們不僅血管里流淌著母親的血液，我們喝的竟也是母親殷紅的血。雖然瓶子沒有打開過，沒有化驗過，是不是就一定變成了血，但是，還有什麼意義比它的變化更能給我們以震撼呢？

面對電視上的翟導，我深深地感覺到了自己的卑微與渺小。

當我們吃下母親乳汁的時候，從來不會想那是不是天經地義的。當我們背著小書包上學，給爸媽要這要那，看「愛吃魚頭的媽媽」，我們也沒有感覺過什麼。當我們上了中學，給父母要錢，享用家裡最好的條件，感覺是理所應當，而只是把不滿、任性和過多的要求甩給面有難色的父母。其實，十七八歲的我們，應該是有思想了啊。

「百善孝為先」，孝心是什麼？孝心是對責任的擔承，並由此帶給家庭和父母的欣慰與歡樂。現在，母親需要你的成績了，你拿什麼奉獻給她？「面對父母渴盼的眼神」，如何如何，是許多班級的誓詞，我們真的要拷問一下：當我們把拳頭舉過肩頭的時候，是不是把責任一起扛上了肩頭？

每一個在高二有所放鬆，有所迷惘，有所出規的同學，都要認真地拷問一次自己的靈魂：責任，在你的肩頭，還有多重的份量？！

責任在，高二的教學進度，高二易出現的心理問題，就只是自己甩開對手，提前進入高三的絕好契機。

二、用信念堅定奮鬥的方向。

2004年，汕頭大學以優異成績錄取了一個極特殊的學生，他叫何信平，家住四川農村，家境貧寒。他先天殘疾，雙腳嚴重變形，曲彎著，無法伸直，左手只有三根手指，右手只有兩根手指。當他明白自己是個殘疾人的同時，曾極度自卑，只是小時候的一件事給了他一點生命的啟示，他抓住了它，這個叫信念的東西。那時的小孩子愛下一種棋，就是在地上畫一些小方格，隨便用六顆石子當棋子來下的小玩意，開始是沒人和他下，他就自個看和琢磨，一個月後，他的小夥伴竟然沒有一個人下得贏他。小小的他心裡打下一個烙印：自己除了身體殘疾外，其他方面可以做得很好，完全可以超越他人。

一種信念一旦植入心靈的沃土，就會產生巨大的動力。憑著這樸素的信念，這個離學校兩公里，全是坑坑窪窪山道，完全用膝蓋跪著走路的小男孩艱難地開始了求學生涯，和大家街上偶爾會看到的那些個殘疾一樣，跪著走，小腿以下拖在身後，膝蓋上包著汽車內胎，但也經常血跡淋淋。這個用兩個手指寫字的學生，硬是憑著堅強的意志和信念，以全鎮第三考入國中，以優異成績考入國家級示範性高中蜀光中學。

在蜀光，高一的教室設在一個小山上，要攀登一段高高的台階才能到達教學樓的底層。石階有98階，加上教學樓梯共140階，即使健全的人都會有費勁的感覺，而對靠膝蓋跪著走路的何信平來說，不亞於一次登山。每天上課，他都要走上這些台階，堅決不讓同學們幫助，藉此來磨鍊自己的品格。（）他爬台階的身軀顯得耀眼而悲壯，成為學校一個撼動人心的場景。每當同學和老師看到矮小單薄的他上來，都會為他讓出中間的路，肅然起敬地注視著他通過，像看英雄。沒有同情，沒有心酸，只有敬佩，只有震撼。倒是經常被圍觀的他，十分鎮定和坦然，處處流露出自信和堅毅。

初入學校，外語和語文不及格，他就利用一切時間，拚命地學習，到高一下學期，已經是班上十幾名，數學和物理班上數一數二。於是，他向別人求教的場面，就成了別人經常性的向他請教。他成了班上的精神榜樣，激勵著許多同學奮發努力，不少同學寫到：每當自己遇到困難，只要想起何信平，就會增添巨大動力。他所在的班級也從全年級的下游成為全年級第一。他所在的班參加學校各項比賽，都是第一，很少第二。曾有一個班主任想用兩個最優秀的學生來換何信平，但被這個班的老師和同學們一口回絕。背誦是他的弱項，洗臉、吃飯、走路時嘴裡都念念有詞，終於在當年的高考默寫題上得到滿分。

何信平家貧，殘疾，但他心中信念高矗，相信只要努力奮鬥就會獲得尊敬和成績。殘疾對他是憾事，不過也是他的優勢，使他更能抵禦生活中的許多浮躁，更安心，更奮發地學習，對物慾的放棄，目標追求的單一和生活的簡約，使得他全部的能量和智慧高度聚焦到一點，這樣的人，沒有什麼能阻止他成功。相比之下，我們少了何信平的貧因和殘疾，但多了許多的「瘋枝」，信念經常性地動搖：我能嗎？不時地懷疑自己的能力：我還行嗎？常常為周圍的眼光和議論所左右，缺少了專注；習慣性地把自己當做一般人，自己為自己設限，捨不得拚命地學。在我們的潛意識中，有一種心理優勢，考不上學，還可以象一般人那樣生活。何信平不行，他如果不有超出眾人的能力，連一般人的生活都不會有。問題恰恰在於，何信平清楚地認識到了，我們許多人沒有意識到。

只有物慾的放棄，才有精神的升華。

讀書楷模毛澤東主席曾說過：學習「要振作精神，下苦功夫學。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功。」我以為，所謂下，就是立志，行動，堅決地去做而不是猶豫，下得去，有下的去的決心，有堅定的信念；所謂苦，就是要承受得艱苦、挫折、打擊和失敗，耐得過寂寞，就是意志與毅力，吃得起；所謂功，就是不折不撓地做下去，不退縮，不回頭，永不屈服，記不言棄，堅持不懈。事實上，世上做任何一件事，下得決心，吃得起苦，堅持得下來，就沒有做不成的。

世界一流潛能大師博恩·崔西說：「潛意識的力量比表意識大三萬倍」。追逐高考，我們嚮往成功，我們希望激發潛能，我們就需要在心中鑄造一座高高矗立的、堅固無比的燈塔，它的名字叫信念。

就高考而言，沒有人可以限制你的成功，除非你自己。

還有一個小男孩，非常自卑，貧寒的家境使他覺得處處低人一等，在學校，總是低著頭走路，碰到調皮的學生，他便趕緊躲開。儘管如此，仍然常常無緣無故地成為別人的出氣筒，可憐的他，連還手的勇氣也沒有。

有一天，老師帶著全班同學來到一家工廠參加義務勞動，刷洗那些收回來的空罐頭瓶子，為了激勵大家，老師宣布開展比賽，看誰刷洗瓶子最多。

聽著老師的號召，小男孩心裡一陣激動，他從來沒有得過第一，那一刻他下定決心，一定要得第一。

他很快學會了刷瓶程式，刷得非常認真，一個接一個。一天下來，一雙小手被水泡得泛起白皮。結果，他刷了108個，最多，當老師宣布這一結果時，小男孩非常高興，那種成功後極度快樂的感覺，從此深深留在他的記憶中。

那一刻，10歲的小男孩一下子明白了，無論幹什麼事情，只要肯乾，就一定可以乾好。從此，他開始玩命地做自己想做事情，他堅信，只要堅忍不拔地努力下去，就一定能夠得到自己想要的東西。

果然，一路拼博下，1985年，他從重慶大學計算機專業畢業，1988年，他獲得哈爾濱工業大學計算機專業碩士，1991年獲得博士學位。擁有數項重大發明，曾三次榮獲部級科技進步二等獎。

如今，當年的小男孩已經成為微軟亞洲研究院的主任研究員，是計算機自然語言領域中公認的優秀科學家。

當有人問起他為什麼能有這麼大的成就時，他說：「正是從當年的108個瓶子中，發現了成為天才的全部秘密——任何時候都不要小看自己。」

兩個小男孩，兩個共同點：1、信念。一個堅信可以超過別人，一個堅信自己能夠得到想要的東西。更重要的是，從不懷疑。2、狀態。一個拚命地學，一個玩命地做。這讓人想起杜宏偉，在總吉他考入北大的材料中，也許最珍貴的就是其中的四個字：「玩命地學。」

信念的高矗，才有了「玩命」與「拚命」；也是因為了「玩命」，才有了對命運的掌控。

三、用覺悟打造良好的習慣。

高二年級承上啟下，是成績分化的分水嶺：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年裡我們必須完成兩個轉變：第一，學習方式的轉變。在國中，學習自覺性較差，獲取知識主要是從教師那裡被動接受，要「抱著」。到了高一，這種情況雖然有所改變，但老師管的依然太多，要「扶著」。高二，課業量激增，若無積極主動、高度自覺的學習方式，勢必會被拉下來。第二，思維方式的轉變。能從長遠看問題，能以理智看問題，洞悉自己優點與弱勢，固化好習慣並借習慣的力量獲得成功。能否順利實現這兩個轉變，是學習成績能否突破的關鍵。

信心和勇氣是走向成功的精神支柱，而習慣則是走向成功的情商支柱。信心、勇氣不能只靠別人去激發，習慣不能只停留於別人的規範。僅僅依賴於老師家長的呵護、鼓勵與強制，遠遠不是一個高二學生成熟的心智。

情商在一個人成長中至關重要。知識、智力、本領、覺悟構成了一個人整體素質和才能。情商的培養強調三句話：智力比知識更重要，本領比智力更重要，覺悟比本領更重要。而且：這一些都必須從具體的小事做起。

我們總是抗不住誘惑，來自玩手機的，來自玩遊戲的，自己為自己找藉口。我們看一下美國人的做法：美國小孩做作業時，旁邊要擺一顆朱古力。意思是：旁邊有一顆朱古力在吸引你，誘惑你，但是，你現在在做作業，你必須聚精會神，你要心無旁騖，不要想著它。要知道，這是美國剛上學的小學生接受的來自家長的考驗。而我們已經是十七八歲、有思想有自控能力的「大人」，更重要的是，面對人生命運大決戰的高考。

我們總是控制不住情緒，失去理智，惡語相加，揮拳相向，歇斯底里。我們還是看一下美國小孩子被教育怎麼做：遇到憤怒的事情，從小要會1+3+10。「1」就是一句話，告誡自己：「要冷靜，別衝動」；「3」就是來三次深呼吸；「10」就是慢慢從1數到10。經過這三個階段之後，自然氣消了，結果是從怒髮衝冠、劍拔弩張，最後到息事寧人，從容鎮定，化干戈為玉帛。你說：長這麼大，沒人教育過我啊，我想，無論如何，高二的學生，應該是有一定覺悟的了。

道德蘊於細節，細節決定成敗。當細節經過日積月累，反覆磨練，最後逐漸地、一步一步地、不知不覺成為「自動化」的時候，那就是習以為常，就變成了習慣。

英國著名哲學家培根說，「習慣主宰人的一生」。千古不易。

一個在美留學的博士後，好不容易才到一所著名的大學著名的實驗室去當一個科學家的助手。實驗室只有三個人：一位首席科學家，還有一位教授是他的助手，還有一位就是這位博士後。首席科學家對這個年輕人大加讚賞，說他能力強。但是，意外的事情發生了！一個月後，科學家的電話費猛增，增了好幾陪，他感到奇怪，到電信局打了一個清單，一看，都是越洋電話：CHINA！一看就知道是誰打的了。博士後就被辭退了，他後悔不迭！多可惜啊！

今年重慶有一個中央企業招聘人員，應聘者圍了個水泄不通，人頭攢動。應聘表都沒法發。這時，有一位大學生說：「同學們，我們都排隊好不好？」有人問：「排隊？怎麼排？亂成這樣一窩粥！」還有人說：「如果排隊，你排在哪裡啊？」那個大學生說：「我當然是排在最後。」於是他就排到最後了，但其他人都不肯排隊。這時招聘人員說：「好了，今天的招聘會就到這裡，今天只招了一個人。」就是那位名不見經傳的重慶交通學院的一位本科學生，那些名牌大學的研究生都傻了眼。

說明了什麼？覺悟更重要。覺悟了，就知道反思自我，規劃自我。檢點壞習慣，加以矯正；發現需要的好習慣，著力培養。未覺悟，潛意識中的壞習慣就可能在關鍵時刻，不自覺地置自己於死地。

上帝造人，予人以百態。他老人家希望人有差別，既有平庸的多數，也有優秀的少數。所以就讓許多人在應該學習、發奮的最佳年齡，「縱然生得好皮囊，腹內原來草莽」；給他們配置一個叫逆反的軟體，使其聽不進教誨，雖然也有「少壯不努力，老大徒傷悲」的誦讀，雖然有「莫等閒，白了少年頭，空悲切」的激昂，但其中含有的人生滄桑與至理卻無論如何也領悟不足。於是，這多數人就成了四十歲時的平庸者。同時，上帝又讓少數的人具有前瞻性的眼光，具有與眾不同的意志與努力，於是，這部分人在應該讀書、應該發奮的年華刻苦努力，積累了人生所必須的必要能量，為後續的發展選擇了一條陽關大道，在四十歲時達到了令人仰視的事業頂峰，獲得了生活給予的豐厚饋贈，為大多數人所敬仰。

然而，細想一下，上帝又是公平的，給每個人以極為相似的智力，給每個人公平的受教育的機會，給每個人以同等的機遇，然後，把財富與成功放在每個人都要經過的，四十歲的路口，幻化為人面獸身的「斯克芬」之謎，靜靜地等待所有路過的人來取。

這讓人想起一則故事：某地連降暴雨，受到洪水威脅，某人祁求上帝幫助他。上帝說：到時我會來救你的。此人心大安。洪水到來，此人被困水中，一會兒過來一隻小船，要把他拉上來，他不讓，他說：上帝會來救他的。又一會兒，過來一架直升機，向在水中掙扎的他拋下繩梯，他仍然拒絕了，他說：上帝會來救他的。終於，他被淹死了。死後，他的靈魂找到上帝，憤怒地責問上帝：你說過來救我，怎麼說話不算數？上帝淡然一笑說：我不是連續派了一艘船和一架飛機去搭救你嗎？那是你自己拒絕了機會。

其實，高考也是這樣，是上帝給予每個人選擇人生的機會，只是許多人沉湎於無知，在迎考的路上，在許多的歧路口，選擇了消極，放棄了希望；選擇了誘惑，放棄了堅忍；選擇了逃離，放棄了責任。自己把機會拒絕了，自己把前途斷送了。

高二年級，是個極為特殊的時期，完成這「三分之二」的堅巨任務，需要以強大的覺悟力，消彌高二學習中的「知見暲」，矯正壞習慣，強壯好習慣，讓游離的責任回歸，讓原有的信念更堅，讓學習更有效，為高三奠定一個無比堅實廣闊的基礎，甚而提前進入高三。是每個高二人的任務，也是高二學生的聰明所在。

在每個高二學生的字典上，面對成功，不僅是「想」，而且是「非常想」；面對成功的信念，不僅是「能」，而且是「一定能」；面對每天任務的完成，不僅是「要」，而且是「一定要」；面向自己的要求，不僅是「嚴」，而且是「非常嚴」。把「能、要、想、嚴」變為「一定能、一定要、非常想、非常嚴」，我想，你就一定會在高二創造出一個奇蹟來。

有兩句話說得好，「在有夢想的地方，地獄也是天堂；在有希望的地方，痛苦也成歡樂。」如果你在高二與歡樂、天堂同行，那是你夢想涌動，希望長在，日新月異；如果你感覺著痛苦，那是你因為暗淡了希望的美麗；如果你感覺現在的高二是地獄，那是因為你折斷了夢想的翅膀。

願歡樂與你們同在，願天堂與你們相偎。是學校對高二年級所有同學的深情祝願。