寫給正在複習的高三學生：解讀高考複習關鍵點
應試教育體制下的考試，就其本質而言，是在特定的時空背景下，特定的心理氛圍引導下，考生運用所學知識做定量的習題以求儘可能多得一點分數的過程。這是本人窮19年的教書生涯所得出的關於考試的定義。請各位看官注意這裡的幾個關鍵字：「特定的時空背景」、「特定的心理氛圍」、「做定量的習題」。只要有高考，應試的成分就會存在，就會有應試的學問。由是觀之，高考複習的過程就是一個不斷強化刺激的過程，其目的是要磨練學生心理品質，使之熟練運用知識，成功地答題。本文試圖從考試的定義出發，對高考複習做一番解讀。
一、合理分配時間資源
時間資源是不可再生資源。高考考場上的時間約束機制，告訴我們，複習過程中考生必須合理分配時間資源。要清楚一周內所要做的事情，然後制定一張作息時間表，在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、休息、娛樂，等。安排這些時間之後，選定合適的、固定的時間用於學習，必須留出足夠的時間來完成正常的閱讀和課後作業。高考複習最忌諱的，就是像沒頭蒼蠅一樣，隨便抓起一本書看起來或者一份資料做起來。那樣做，只能是事倍功半。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時間，從而使你有條不紊地複習。
二、營造良好的複習環境
高考時，特定的考場、監考老師、場外巡監、其他考生的競爭，等等，都會對考生帶來特定的心理影響。所以，在複習過程中，應該注意營造良好的心理環境。在班級里，要做到「心外無物」，達到物我兩忘的境界，不能交頭接耳，廢話連連，學習十分鐘，講廢話看上去只有不到30秒，實際上，30秒前後，你都沒有靜下心來投入複習。在家裡晚自習的考生，不要一會兒出來喝口水、一會兒翻箱倒櫃找東西，一會兒又到電視機面前望兩眼，或者一邊聽著流行歌，一邊忙複習，等等，這些都是沒有良好的心理環境的表現。
三、認真做好預複習
預複習工作是複習課之前不可或缺的一個重要環節。這一環節，考生把要複習的內容快速瀏覽一遍，了解複習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化複習內容。一般來說，高三老師組織複習課的策略大體上是這樣的：一輪複習——講練結合講為主，二輪複習——講練結合練為主，三輪複習——講練結合評為主。目前，各地高三大體上都在二輪複習。所以，這個階段，考生應該在課前的預複習時，要先看一看一輪複習時老師幫助下你整理的知識結構、典型例題剖析、錯題集，等等。這樣，有助於考生在課堂上避免出現常見的錯誤、加強複習的自覺意識。
四、正確對待課堂筆記、老師、講義和複習資料
做好筆記，有助於考生記住老師講授的內容。但是，筆記要建築在預複習的基礎上，在疑點、收穫點上下工夫。不要因為記筆記而耽誤思考。有時候，如果某一知識塊或某一學科因為基礎的原因，跟不上老師的節奏，寧可不記筆記，也要聽課和思考——筆記，可以留在課間十分鐘及時回顧並記錄整理。
「拋開老師，另起爐灶」，是高考複習特別是二輪、三輪複習時的一大諱忌。有經驗的老師一定會依據《考試說明》、近幾年高考題、各地模擬試卷等組織複習的。他們通過研究，明白所教學科的重點和難點、熱點和冷點以及空白點，等等。二輪複習時，考生切忌眼高手低，自以為什麼都懂，瞧不起老師、瞧不起陳題（當然是典型題）。尋找所謂的難題，玩「心跳」、找刺激，不會有好果子吃的。拋開老師，就是丟掉基礎，就是偏離高考方向，害莫大焉！
學生要有強烈的求知慾。高三學生的求知慾應該體現在強烈的「問題意識」和鍥而不捨的質疑行為上。從應試的角度看，考生所問的問題有否價值，有經驗的老師會明確的給以指導的。只有正確對待老師，才能解決有價值的問題。特別是高考複習後期，心理上的煩躁情緒可能會加重甚至會出現考試綜合症，考生平時經常與老師特別是班主任老師交流，善莫大焉！
有人往往以「題海戰術」來蔑視數學、外語等科的訓練。不錯，高考時那份試卷出現的內容是題海裡面的百分之一、千分之一。高考不太可能會出現跟自己平時做的一模一樣的題目。但是，這不過是個性與普遍性的關係而已。沒有大量的訓練，怎能有題型以及答題規律的歸納和認知？高考時，在規定的時間裡，怎能拼出速度和準確率？此乃訓練的必要性問題也。（ ）那麼，練什麼呢？有的學生甚至家長逮到資料就買，每一學科都裝備了幾種所謂名校名師的資料、試卷，使得學生像寓言故事裡的那頭笨驢，在兩堆草垛之間無法選擇而被活活餓死。有經驗的教師，一定會精編精選高質量的講義，反映出當年高考複習過程中考生必須掌握的重點和難點、熱點和冷點及其相關的能及要求。這些講義就是考生最好的複習資料。講義是課任老師的物化勞動，不能拋棄老師，自然也就不能丟掉講義。
當然，高考試卷中，試題有個難度和區分度的問題。有經驗的老師編寫的講義中，自然也會考慮這些問題。近年來，各地各科試卷的中、低難度的試題比重都比較高，高難度題目所占的分數比重是很小的。「基礎不牢，地動山搖。」權衡輕重，對於基礎薄弱的人來說，應該把中低難度的題目加以重視。從哲學上看，複雜問題就其本質而言不過是簡單問題的組合，當然不是簡單問題的疊加。如果基礎性的試題做不好，憑所謂的小聰明會做高難度的試題，在高考中是會吃虧的。從應試策略上說，也是不明智的。
五、樹立「錯題至上」的理念
要人說，高考是「哪壺不開提哪壺」。作為選拔性的高考，考生只會做別人都會做的考題，那是普通考生，不可能出乎其類，拔乎其萃。申雪、趙宏博之所以成功，是他倆在賽場上率先使用「拋四周」技術。而他們在訓練「拋四周」的過程中，不知道摔了多少個跟頭、失敗了多少次。但在每一次摔倒之後，他們都加以總結，所謂失敗是成功之母，就是這個道理。所以，這就啟發我們考生必須樹立「錯題至上」的理念。只要這樣的錯題在高考中有考的必要，不屬於偏怪類的，考生就必須注意，反覆揣摩。通過錯題再做，每周過濾一次錯題，每月過濾一次錯題。不惜錯題反覆做，最終，你肯定會不斷產生新體驗。而這一工作，往往高三同學不能做到知行合一。
六、樹立正確的考試觀
高考後期，測試是家常便飯。目的主要是考查考生掌握功課的程度、訓練的速度和成功率以及考生的心理成熟度。所以，考生不要弄虛作假，而應心平氣和地對待它。或許，有一兩次考試成績不盡如人意，但是這不要緊，不要掩蓋矛盾、迴避問題，而要儘快發現漏洞，改進學習方法，甚至換個思路。這就是辨證的考試觀。
對於平時的測驗一定要擺正心態。人們常說，除了高考的分數能夠影響自己一生之外，其他的任何測驗模擬考試的分數都是虛的。這是分數上的價值判斷。也有人說，把小考當高考，高考時就會視之為小考。這也有道理，這應該是考試的心態上的價值判斷。因此，不要把測驗當成了高考，以分數來判斷自己的進退的依據。相反，應該將試卷中反映的問題包括知識問題、能力問題、心態問題，視為自己進步的台階、知識積累和能力上升的增長點。
越是高考複習的後期，考生的心態就越重要。要把考生的考試觀納入到考生後期的心理疏導的範疇內。有經驗和負責任的老師，在後期會更加注意心理疏導，但是，一些特別是平時比較內向或看上去相對成穩的考生，心態流量較少，會不易察覺。所以，考生不要消極等待，而要主動地與同學、家長、老師特別是班主任溝通，交流考後得失。
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