放牛班的奇蹟讀後感（一）
《放牛班的奇蹟》一書講的是一位剛剛畢業的艾琳老師懷著理想走進美國一所高中203教室。艾琳老師接觸到學生們後，她放棄了原先精心準備的課程。把消除種族偏見作為教學的核心，當時美國的種族歧視非常嚴重，美國的各個區域根據種族分隔開來：「貝佛利山莊」所有有錢的白人小孩都常在那兒出沒；「唐人街」是亞洲人聚集的地方；西班牙人聚居的區域被稱為「提華納鎮」；黑人居住地為「貧民窟」；203教室的學生們來自貧民窟里的破碎家庭，有的剛出少年監獄，有的曾加入過黑幫，有的曾吸毒販毒……他們恨學校，恨老師，恨社會，也痛恨彼此。
在那環境下，艾琳老師怎樣拯救那些學生們呢？首先她能理解學生們痛苦，推薦學生們閱讀《安妮日記》等名著，並帶著他們見教育部長，瀏覽歐洲，鼓勵學生們寫日記，在日記中訴說內心的痛苦，困惑和恐懼，讓學生們消除偏見，學會容忍，驅除仇恨。使得學生們封閉的心靈再次打開，閱讀與寫作能潛移默化影響學生們，漸漸地學生們相信自己，擁有夢想……
這本書告訴我們的，就是消除種族歧視和教育方法。膚色只能決定你是屬於哪個地方的人，決定不了你的性格和命運，只有各族人民互相寬容，和平之花才會開得更鮮艷。
說到教育方法，中國的應試教育太呆板，關注過多的是學習成績，特長，重點學校，沒有真正關注學生們內心需求，未來和成長，每個學生都是一顆星星，他們各有各的形狀和特徵，讓每顆星星都閃爍光芒，才是中國教育未來的方向。相信閱讀與寫作可以改變人生？從「放牛班」學生的轉變中可以得到答案，是閱讀與寫作起到了至關重要的作用。閱讀不能改變人生的長度，但是可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但是可以改變人生的終點。希望中國更多的老師讓學生們多寫內心真實的東西，多閱讀各類書籍。滿足孩子們好奇心，孩子們的文學素養不斷提高。這樣，孩子能不熱愛學習嗎？中國夢才能實現，每一代中國人才能在中國夢中出彩！
放牛班的奇蹟讀後感（二）
看完這本書後，我真是有刺激又感動。一個出生牛犢的菜鳥老師在畢業後不久便來到了這個充滿罪惡感的203教室。這個教室里的孩子年齡雖小，但有的剛從少年監獄出來，有的曾經加入過黑幫，吸毒販毒，心態十分不正常，她們狠學校，狠老師，也狠彼此。可憐的艾琳老師卻攤上這個爛活，我很為他擔心，怕他忍不住痛苦，怕她被帶壞，怕他精神分裂而辭職或自殺，可她頑強的堅持下來了。而我們呢，在生活中只遇到幾個小困難就大聲叫嚷，毫無毅力，我們應該學習艾琳老師堅強不屈的精神。艾琳老師還讓每個同學每天寫日記交給他。這些年輕卻乾涸的心靈漸漸拿起筆用日記來傾訴內心的痛苦。她們一顆顆封閉的心靈漸漸打開，她們開始相信自己，相信夢想，開始仰望藍天。讀到這兒，我覺得艾琳老師太偉大了，他找到了與孩子們聯結的紐帶，更重要的是幫助他們找到了彼此溝通的方式，是他們有了前進的目標和對未來美好的希望。
讀完了這本書，我深刻的感受到在逆境中成長是多麼重要的事，我們每個人並不都是溫室里的花朵。我們在成長的過程中一定受了不少挫折。但我們可以從困境中崛起，自立自強，保持本性。要知道，改變這個世界很難，但更難的是不被這個世界改變。當我們再傷心難過時可以通過寫日記來抒發情感，鼓勵自己用正確積極的態度和方式處理事情，是我們汲取新的經驗和教訓，並且和他人分享。要相信，我們很快就能見到陽光了。最後，我衷心希望世界上每個老師都能像艾琳一樣用寬容的心和愛對待學生，那麼世界會變得更美好。不是一個精彩絕倫的書，也不是一本纏綿悱惻的書，更不是一本溫馨憐人的書。
它是一本震撼人心的書。它是一本能令人感人淚下的書。
它是一本真正能夠讀到心裡、讀到字外、讀到黯然神傷的書。
放牛班的奇蹟讀後感（三）
當我拿到《放牛班的奇蹟》的時候，我心中就充滿了一個疑惑，到底是一個什麼樣的奇蹟呢？隨著閱讀的不斷深入，對這個奇蹟的認識也逐漸的清晰明了。這的確是一個奇蹟，剛畢業的菜鳥老師格魯維爾帶了一個沒有人願意帶的班，該班學生有的來自貧民窟的破碎家庭，有的剛出少年監獄，有的曾加入過黑幫，有的曾吸毒販毒……他們自幼就被貼上「無法管教」的標籤，恨學校，恨老師，恨社會，也痛恨彼此。格魯維爾真心實意地踏進了他們的陣營，用稚嫩的肩膀負起了改造他們的重任，最後獲得了成功。在閱讀這些學生以日記形式記錄下來的點點滴滴過程中，我感受到了格魯維爾的成功經驗，就是給這些學生培養自信、重樹人生信心。
美國教育家戴爾。卡耐爾在調查了很多名人的經歷後指出：「一個人事業上成功的因素，其中學識和專業技術只占15%，而良好的心理素質要占85％。」自信心是一種內在的精神力量，它能鼓舞人們去克服困難，不斷進步。高爾基指出：「只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，並實現自己的理想。」這些都說明了自信心的重要性，戰勝逆境最重要的是樹立堅定的信心，如果缺少了自信心，就會失去前進的動力。而格魯維爾在改造這些學生，培養他們自信心的過程中，有幾點非常值得我深思和學習。
一是用實際行動感動學生。格魯維爾用募集的捐款和兼職賺來的薪資給學生們買課外讀物，帶領他們閱讀名著，赴華盛頓面見教育部長。她以自己的實際行動感動學生，讓他們正面自己的人生，樹立自信心。老師是學生最好的榜樣，自信的老師帶出的一定是自信的學生。當然自信不停留在嘴上和想像上。要成為自信者，在生活中要自信地講話、自信地做事。在面對學生時，每一個自信的表情、自信的手勢、自信的言語都能激發出學生內心自信的火花。自信要靠平時的點滴積累來培養，要通過經常充電、提升能力、提高自己的素質來鞏固。()
二是不揭穿學生的謊言。在學生逃課撒謊時，格魯維爾沒有揭穿他們的謊言，而是不斷的肯定和鼓勵他們，讓他們產生了負罪感，發自內心的改變自己。鼓勵是培養學生自信的一個重要方面，但我們往往輕視對學生的鼓勵，往往忘記鼓勵。許多人錯誤地認為學生需要的就是教育，不斷地教育，而教育更多的就是灌輸和訓導。當學生試著做一件事而沒有成功時，我們應避免用語言、用行動向他證明他的失敗。如果我們採取指責的態度，學生的自信心就會受到傷害，可能永遠做不成這件事情。我們應該信任、尊重和承認他們，善於發現他們身上的閃光點，以正面鼓勵對他們說「你行的」，讓他們產生相應的自信心理，使這些孩子逐漸樹立對自己的正確評價。
三是給學生們創造機會。格魯維爾鼓勵學生記日記，拿起筆傾訴內心的痛苦、困惑和恐懼，使這些孩子把封閉的心靈次第打開，讓他們漸漸相信自己，開始夢想。這是她通過創造機會來培養學生們的自信心。給予任務，讓學生具有完成工作的充實感，這也是非常重要的。這個方法對那些不跟別人合作、不合群的「問題學生」很有效。很多學生不愛說話，也不願跟老師說話，對這種學生，要儘量給他那些有機會與老師接觸的任務，把他放在一個不得不張口說話的位置上。需知自信心和獨立性要從一點一滴做起，正確把握，創設良好的機會和條件讓學生去嘗試和發現，發展學生的各種能力，充分肯定進步，才能讓學生體驗到成功的喜悅，產生積極愉快的情緒體驗，確立「自信人生二百年，會當擊水三千里」的自信心。