今天怎樣管學生讀後感（一）
在新的教育思想理念的指導下，探索建立民主、平等、尊重的師生關係；調控師生之間的距離，融洽師生關係；改善教學環境，促進師生情感融洽的師生關係；以學生個性發展為目的，以師生的互動交往為方式，最終達到在教學中的共同發展。在這本書裡，收錄的學生管理策略，覆蓋師生關係的方方面面，有近百條之多；所體現的原則，則只有一個：專業。我讀過之後受益匪淺，不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進的方向。教師在面對學生時，心中有一個清晰，明確且堅定的專業態度，那麼，他在處理具體的問題時就不會迷失方向。當然，僅有態度是不夠的，他還需要技巧和方法。而這本書就是為了在操作層面給我們提供以一些幫助，通過閱讀此書就可以找到一些適合自己的用得上的方法。
教師所從事的，是塑造人的工作，每個人作為單獨的個體，是千差萬別的，處在不同時期，不同階段的人，又是千變萬化的。如何去應對這些令人應接不暇的變化與差別？我以為：要從"心"入手，要走進學生的心中，放下老師的架子，成為他們的朋友。
怎樣把握教育孩子的尺度的確是個難題。有人說：現在的老師越來越難做，因為現在的孩子越來越複雜。我想說：當老師不難，難的是當一名有特色有個性的好老師。是的，教師工作就是一門藝術，一門很難完全參透的藝術，它需要你用心的去揣摩，勇敢的去實踐。建立新型的師生關係，我的體會是：教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼。尤其是對於學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。學生通過實踐→思考→創造→發現→學習等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握動作技能。整個學習過程學生始終是學習的主人，教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，在一旁起著鼓勵、促進作用。如此合作教學能達到事半功倍的效果，教師的言行在不知不覺中也影響了學生的行為。
學校是學生成長的搖籃，應該自由快樂的成長，即使是錯誤言行也是成長中的錯誤，教師不應該專治、挾制他們，而應該循循善誘，誨人不倦。
今天怎樣管學生讀後感（二）
《今天怎樣管學生》這本書以一種專業的角度給教師提供了數百個「管」學生的方法，覆蓋師生關係的方方面面，簡單有效。書裡沒有高深的理論和說教，有的是切實可行的技巧、方法和策略，比如書中在課堂紀律管理方面就介紹了13種策略，每一種策略都有詳細的語言說明，有的還用一些例子舉例說明，讓人讀來淺顯易懂。更有價值的是，在這些技巧、方法和策略的背後是堅實的民主、平等教育理念的支撐。
其中不要吝嗇你的表揚，我覺得是在技能課課堂上會經常運用到的。比如面對剛剛進入國小的一年級學生， 一開始我都是和他們比嗓子的，但發現完全沒用，我自己倒是累得半口氣。後來慢慢發現，孩子都是期待老師表揚的，就像在幼稚園得小紅星一樣，誰都希望自己是最棒的，所以那些稍微調皮的孩子就會自覺地向被老師表揚的同學學習，這可比我拉著嗓子大吼大叫的批評那些坐不像樣，上課說話的學生來得有用多了。
同時我還發現，表揚要具體，不是說幾個真棒就夠了。每一次的表揚我都爭取做到有具體的內容，這樣的表揚，不僅激發學生的學習動力，也讓他們明白如何在學習英語的時候做的更好，這些更好的標準不需要我們單獨去羅列，通過表揚的方式我相信會讓學生更直觀、更有效地去明白怎麼向更好靠攏，從而提高學習效果。
哄騙為主的低年級，中年級的教學歷程，面對這些有點懂事，但也依舊是孩子心性的四年級學生，口頭表揚當然是不夠的，偶爾也需要一些實際性的。在《今天怎樣管學生》一書中，關於西方學校的獎勵方法，使我大開眼界，狹小的思維空間就像被打開了一扇窗，很多既經濟有簡單易行的方法使我豁然開朗起來。所以現在，每次分飯的時候，我會把我飯盒裡面的菜分給今天上課積極發言、認真聽講的學生，還有是幫助老師拿本子、發本子的學生；午休時候在完成分內作業後，作業情況良好的學生可以選擇自己喜歡的方式進行休息。
當然書上介紹的「向學生交底」也是一種絕妙的策略。如果學生對這節課的安排心中無數，就會增加他們在課堂上的不安全感。為了讓我的學生有盼頭，我基本每節課伊始都會先告訴他們這節課的教學任務，如果進展的順利，多的時間可以讓他們自由安排作業，有了這樣的交底，從開學到現在，我從沒拖過課，每一節課的教學內容也都很順利的完成。
今天怎樣管學生讀後感（三）
當我看到《今天怎樣管學生》這本書時，如獲至寶，認真讀了重要章節，自感獲益匪淺。不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進的方向。
這本書提煉和總結了西方優秀老師的教育藝術，從課堂紀律到作業的管理，將各種充滿智慧的管理方法娓娓道來，細緻而真誠，縝密而智慧，使教育理念得以輕鬆落實。作者把對學生的愛與責任，滲透到教學的方方面面、點點滴滴中，用最為妥帖的方式，表達自己的教育觀點與追求，從而更好地引導學生的成長。其中許多的方法是值得我在今後的教育教學中進行嘗試的。以下就是我感觸最深的地方。
對於課堂紀律管理方面，我有很大的收穫。第一點：鈴聲一響，學生就開始學習。這要求老師事先布置好任務。現在，在正式上課前，我們都要讀古詩三首，已經成為習慣。這樣，鈴聲一響，學生就已經進入了學習狀態。
第二點：要明確這堂課的教學任務，如果學生能順利完成所布置的教學任務，則有所相應的獎勵。
第三點：如果教師在講話期間有學生在私下偷偷講話，則教師停頓下來，在所有學生都完全安靜下來之後，在停頓三五秒鐘，才開始用低於平時的音調講課。講課語氣溫和的教師的課堂，通常比嗓門大的教師的更加安靜。
第四點：在教學過程中要經常在教室四處走動，巡迴檢查學生的接受知識的情況。善意提醒不在狀態的學生。比如學生在做課堂練習時，教師可以看看學生的完成情況，對於需要幫助的學生，教師應提供個性化的輔導，若發現了共性的問題，應及時進行集體輔導。()
第五點：低調處理課堂中的紀律問題。教師的干預儘量低調，儘量把問題解決在悄無聲息中，避免很多不必要的衝突。有經驗的教師會在自己的講課中把學生的名字帶進去，被叫到名字的學生自然會得到提醒，而其他學生可能不會覺出問題來。這個方法我已經在用了，效果不錯，例如有一次，王一名在課堂上走神了，我是這樣說的：「大家把書翻到25頁，都翻到了嗎，王一名？」他馬上跟上來了。第六點：教師面對有行為問題的學生時，可以向學生明確說出該怎麼做。可以說：「我希望你……」或「你需要……」等正面信息，而不應該說「我希望你不要……」。第七點：對於經常出紀律問題的學生也不要吝惜你的表揚。要努力去喜歡教室里的每一位學生，關心學生，及時對他們的進步給與表揚，增強下學生的自信心及對學習的熱情。