人師的境界讀後感（一）
作為一名剛剛入職一年的教師，特別是承擔了班主任工作，急切的需要現實的案列來豐富自己的教學和管理經驗，當我翻開《人師的境界》這本書時，被書中的名師所吸引。
這是一本生動的名師案例，選取了五位全國知名班主任的教育教學案例，通過案例解讀班主任工作的理念和藝術。在一個個鮮活的案例中，讓我學到了班主任工作的智慧與藝術。同時也在不斷反思自己的教育教學，我與名師之間的差別在哪裡？我想，名師之所為名師，他們都有一個共同的特點，那就是他們用寬容的心去關愛每一名學生，用愛去感化每一名學生，並堅持到底，不拋棄，不放棄每一名學生。
有一句話讓我記憶深刻：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自強和自立。這句話對於老師而言仿佛一盞明燈，一個人至少要有九年的時間要與老師共同度過，教師的教育行為潛移默化地影響著學生對學習、對生活、甚至對人生的態度。學生的成長不只是需要牛奶、麵包和課本，他們更需要理解、關愛和鼓勵。力的作用是相互的，同樣愛的作用也是相互的，老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，教師熱愛學生有助於學生良好品格的培養，有利於創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態……而這一切，都是提高教學水平必不可少的條件。
在六年級期末進入複習階段時，為了讓孩子們對所學的知識能夠紮實的掌握，也為了每一個孩子能夠不掉隊，針對古文的特點，我在班裡組織了一次大規模的古文背誦擂台賽，利用抽獎軟體，激發了孩子們的興趣和積極性，每一位孩子都有展示自己的機會。
當然，並不是所有的孩子都能背過文章，當我們班的一位後進生（男生）被抽到時，男生嘆息，女生歡呼，因為這個孩子一般都不會，所以我也打算放棄，就在這時，我看到他的嘴唇在動，於是我安撫孩子們聆聽，這個孩子開始慢慢的背誦文章，所有的孩子都很詫異，雖然背誦的過程有些緩慢，但卻比較準確，在這時，我看到其他孩子的眼中不僅有詫異還有鼓勵，有的孩子甚至攥起拳頭在為他鼓勁，當他終於背完時，迎來了大家熱烈的掌聲，我也被孩子們的友情和努力所感動。
其實，並不是後進生一直都在最後，他們也一直在努力，在積極閃光，這給了我提醒，提醒我注意對待後進生的態度和方法。
對於學生一些天真無邪、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，欣喜地關注他們的成長，保護他們珍貴的童心。因為我覺得，每一個學生他們不是機器人，他們需要有自己的個性和特點，或許因為個性，他們更能夠成長為棟樑之才。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學生，不僅可以維護學生的自尊心，而且能表現出教師的寬大胸懷，也必然會贏得學生的信任和擁戴。
寬容源自對學生的愛，這就意味著教師要以一顆慈愛之心，把自己放在學生的位置上，和學生一起去感受和體驗。去體驗他們在學習中遇到的困難、期待及洩氣的心情，去感受他們在成長過程中經歷的挫折、渴望，並同情他，支持他，鼓勵他，引導他和幫助他。這樣教師就不會因一時的衝動或失誤，給學生的心靈造成傷害。在任何班級中，學生成績總有好、中、差之分，有些教師對好學生往往尊重、偏愛，對差生則嫌棄、厭惡，這恰恰傷害了後進生的自尊心，甚至使這些學生對教師產生怨恨和牴觸。教育家韓鳳珍說：所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷後進生源的重要手段。
《人師的境界》一書讓我更加深刻的領悟到教師應該具備的素質和水平，讓我有著對教育對社會對人生的態度有了再次的升華，教會我關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，只要老師懷著一顆愛心，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才。只要有愛的陽光和雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。
人師的境界讀後感（二）
《人師的境界》一書中，最令我感動的就是宮述娟老師的教育案例《宮老師就拜託給你們大家了》。2009年教師節的前一天，當宮老師已經升入高中的一群孩子回到母校，感謝他們昔日的老師。宮老師把這些孩子帶到自己的班級，這些已經升入高中的學生對宮老師現在教的孩子們說：「這輩子能做宮老師的學生是一種難言的幸福，你們剛和宮老師接觸，可能還體會不到她的愛，我希望你們儘快體會到。真的很捨不得她，希望你們能珍惜和她在一起的時光，少惹她生氣。」接著，這些大學生站在門口，向學弟學妹們深深鞠躬，說：「宮老師就拜託給你們大家了！」
讀到這裡，我的眼淚止不住流了出來，宮老師多麼優秀呀，這麼優秀的一位班主任培養了一批感恩的學生，宮老師聽到她的學生囑託她的下一屆孩子，她該有多麼的幸福呀，她的人師境界太高了！
宮老師的班主任工作做得自然而又輕鬆，她對學生的感情，是一種自然的流淌；她讀懂了學生，所以學生更聽話、更懂得感恩，更懂得老師對他們的期待。深深地記下了宮老師說的那句話「只要師生間能讀懂彼此，所有的一切都將迎刃而解。」願意將這句話作為我班主任工作中的座右銘，努力去讀懂我的每一名學生。
人師的境界》一書中提到的薛躍娥老師的教育案例讓我們明白了「什麼樣的教師才是好教師」，教師應該擁有「三真」--真心喜歡教師工作，真心喜愛學生；真情--永懷一顆童心，理解學生的童心；真愛--關愛每一名學生，從愛心出發教育學生。
只有師生心靈相通，才會有彼此間的感應和默契，教師把學生放在了心中，學生才會把教師放在心中，教師應該做家長信任的教師。把學生的小事當成大事，用愛去敲開學生的們，教師應該多拿學生的優點說事，不向家長「告狀」，不在公共場合批評學生，走進「潛能生的心裡」關愛每一名學生，走近學生，做學生的知心朋友。
從書中常麗華老師的教育案例中，我也讀出了人師境界中的一項：用心！她主張教育的美麗在於用心，心在哪裡，成功就在哪裡；用心做教育，教育不僅僅是工作，而且是自己生活的一部分，一位教師要享受教育工作的幸福，就要時時想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。常老師的教育常常顯得巧妙、無痕，有了這種巧妙、無痕的教育過程，教育效果的達到成了水到渠成的事情。
一邊寫讀後感，一邊又捧起《人師的境界》這本書，深深知道自己修煉得還不夠，唯有不斷努力，認真反思自己的教育教學工作，努力達到更高的境界！
為他們的至高人師境界而折服！
人師的境界讀後感（三）
近期，我仔細品讀了教育專家宋洪昌和趙金美的著作《人師的境界》這本書，感受頗深。這本書不是空洞的說教，而是選取了5位全國知名班主任的教育教學案例，通過案例解讀班主任工作的理念和藝術。在一個個鮮活的案例中，讓我學到了班主任工作的智慧與藝術。同時也在不斷反思自己的教育教學，我與名師之間的差別在哪裡？我想，名師之所為名師，他們都有一個共同的特點，那就是他們用寬容的心去關愛每一名學生，用愛去感化每一名學生，並堅持到底，不拋棄，不放棄每一名學生。
有一句話讓我記憶深刻：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自強和自立。這句話對於老師而言仿佛一盞明燈，一個人至少要有九年的時間要與老師共同度過，教師的教育行為潛移默化地影響著學生對學習、對生活、甚至對人生的態度。學生的成長不只是需要牛奶、麵包和課本，他們更需要理解、關愛和鼓勵。力的作用是相互的，同樣愛的作用也是相互的，老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，教師熱愛學生有助於學生良好品格的培養，有利於創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態……而這一切，都是提高教學水平必不可少的條件。
作為一名語文教師，我極力讓我的每節課上都充滿對學生的尊重與肯定。記得有一名學生，上課老愛做小動作，老師一眼沒看見就和旁邊的同學打鬧起來，我當時很生氣，嚴厲的提醒他注意課堂秩序，但還沒過兩分鐘，他就又開始了。後來我把他叫了出來，問：「你的表現怎麼樣？」他回答說「不好。」「你說說你哪裡不好？」「愛做小動作，跟同學說話，書寫也不認真……」他無所謂的一下子說了一大堆缺點。看到這樣一個對什麼都「無所謂」的孩子，我既生氣又煩惱，對於這樣的孩子，嚴厲的批評是起不到任何效果的。於是我說：「在老師看來，你是一個比較優秀的學生，不要把我對你的好印象抹殺掉，老師願意再給你一次機會，你願意給自己一個機會嗎？」他很驚訝地看著我，或許驚訝於他在我的眼裡並不是最差的，他認真的點頭答應了。在以後的學習中，他的認真出乎了我的預料，平常寫得亂七八糟的字變的工整漂亮，還經常舉手要求我幫助！我總是耐心的幫助他，並開心於他的變化。其實他並不是對一切都「無所謂」，他也是一個渴望被重視、被肯定的孩子！
對於學生一些天真無邪、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，欣喜地關注他們的成長，保護他們珍貴的童心。因為我覺得，每一個學生他們不是機器人，他們需要有自己的個性和特點，或許因為個性，他們更能夠成長為棟樑之才。作為一名教師，如果能以寬容之心善待學生，不僅可以維護學生的自尊心，而且能表現出教師的寬大胸懷，也必然會贏得學生的信任和擁戴。正因如此，以前我的很多所謂「差生」，學習上有了很大突破，紀律上有了明顯改進，尤其是在分別的時候他們不捨的淚水，時常發來的簡訊和QQ留言……都讓我感動不已，我想這也許就是用尊重換來的尊重吧！
寬容源自對學生的愛，()這就意味著教師要以一顆慈愛之心，把自己放在學生的位置上，和學生一起去感受和體驗。去體驗他們在學習中遇到的困難、期待及洩氣的心情，去感受他們在成長過程中經歷的挫折、渴望，並同情他，支持他，鼓勵他，引導他和幫助他。這樣教師就不會因一時的衝動或失誤，給學生的心靈造成傷害。在任何班級中，學生成績總有好、中、差之分，有些教師對好學生往往尊重、偏愛，對差生則嫌棄、厭惡，這恰恰傷害了後進生的自尊心，甚至使這些學生對教師產生怨恨和牴觸。教育家韓鳳珍說：所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷後進生源的重要手段。
《人師的境界》一書讓我更加深刻的領悟到教師應該具備的素質和水平，讓我有著對教育對社會對人生的態度有了再次的升華，教會我關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，只要老師懷著一顆愛心，扶起孩子自信之樹，那麼我們的學生就都是可塑之才。只要有愛的陽光和雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。