一、信息與信息科學
信息是信息科學的基本要素，既是信息科學的出發點，也是信息科學的歸宿。具體地說，認識信息的本質和運動規律是信息科學的出發點；利用信息來達到某種具體的目的是信息科學的歸宿。
（一）信息及其特徵：
從本體論的角度，信息可以定義為：「事物運動的狀態和（狀態改變的）方式。」即事物的內部結構與和外部聯繫的運動狀態和方式。
「事物」泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質客體，也包括主觀世界的精神現象。「運動」泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、物理運動、生物運動、思維運動和社會運動等等。「運動狀態」是指事物運動在空間上所展示的形態與態勢，「運動方式」則是指事物運動在時間上所呈現的過程和規律。因此，可以說，一切事物都具體信息。信息不是訊息，信息是訊息的核心，訊息是信息的外殼，二者是核心與外殼的關係；信息也不是信號，信號是信息的一種載體形式，兩者是形式與內容的關係。信息也不是知識。知識是有組織的、大量的信息，獲得信息並不等於獲得了知識，知識是關於事實和思想的有組織有系統的陳述，二者是分散與組織的關係。
從認識論層次看，信息的定義是：「主體所感知（第一類認識論意義的信息）和表述（第二類認識論意義的信息）的相應事物的運動狀態及其變化方式，包括狀態及其變化方式的形式、含義和效用。」
信息的十個基本特徵：可量度、可識別、可轉換、可存儲、可處理、可傳遞、可再生、可壓縮、可利用、可共享。
（二）信息科學的研究內容
信息科學可定義為：「研究信息及其運動規律的科學。」更精確地說：「信息科學是以信息作為主要研究對象、以信息的運動規律作為主要研究內容、以信息科學方法論作為主要研究方法、以擴展人的信息功能（特別是其中的智力功能）作為主要研究目標的一門科學。」
住處科學所要研究的信息運動的七種規律：
信息產生的規律、
信息獲取的規律、
信息再生的規律、
信息施效的規律
信息傳遞的規律
信息系統最佳化或自組織的規律
信息過程智慧型化的規律
當人類認識世界和改造世界的典型模型中，只有所有單元（信息感知、識別、交換、傳遞、存儲、檢索、處理、再生、表示、施效）都發揮作用的時候，主體才能從本體論意義的信息中提取第一類認識論意義的信息，並從中對對象形成正確的認識，在此基礎上，產生出反映主體意志的第二類認識論意義的信息，並通過它的反作用實現對對象的變革或改造。
二、信息技術
技術並不是從古就有的，也不是永恆不變的。在人類發展的初始階段，既沒有技術也沒有科學，人們完全是以赤手空拳不爭取自己的自下而上和發展的。後來在人類認識與了解自然的過程中，為了增強自己的力量、贏得更多更好的發展機會，科學技術才逐漸發生和發展起來的。
人類的四種器官及其功能：
感覺器官，包括視覺、聽覺、味覺、觸覺、平衡感覺器官等――獲取信息。
傳導神經網路，它又可以分為導入和導出神經網路等――傳遞信息。
思維器官，包括記憶、聯繫、分析和決策系統等――加工和再生信息。
效應器官：包括操作器官、行走器官和語言器官等――施用信息。
信息技術四基元：
感測技術
通信技術
計算機和智慧型技術
控制技術
信息技術的體系的四個基本層次：層次的劃分是相對的而不是絕對的。
主體技術層次：主幹――四基元
套用技術層次：枝葉與花果――四基元繁衍出來的具體技術群類
支撐技術層次：根系――機械技術、電子與微電子技術、雷射技術和生物技術等
基礎技術層次：土壤――新材料技術、新能源技術
三、信息技術的發展
（一）古代信息技術（遠古――19世紀中葉）：
聲音與光――自然狀態下的信息技術；
文字、造紙與印刷――信息技術的第一次飛躍
數字與運算――信息加工技術的雛形
（二）近代信息技術（19世紀中葉――20世紀中葉）
電報――序幕的拉開，1844年，美國畫家，電報發明人莫爾斯
電話――篇章的推進，1876年，美國教授，貝爾
無線電信――高潮的到來
（三）現代信息技術（20世紀中葉――現在）
計算機――現代信息技術的核心，1946年，
計算機與通訊技術的結合――現代信息技術革命，20世紀60年代
信息高速公路――現代信息技術的力作，1993年
四、信息技術在教育中的套用
教育信息化是一個追求信息化教育的過程，而信息化教育是以教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化為顯著特徵的教育形態。
中國小信息技術教育將其作為一種教學工具滲透到各門學科中，以培養學生獲取、處理和套用信息的能力。()技術與課程整合把信息技術和學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學和學以及相應的學習目標、方法和評價手段。
影響信息技術在教育中的套用的因素：
客觀環境的因素（包括環境、硬體、軟體及資源）；二是教師的因素；三是學生的因素。
（環境因素、人的因素（包括管理者、維護者、套用者）