學習成績與智力有關係嗎？
家長問：沃教授，孩子的學習成績與智力有關係嗎？從小到大，周圍的人和學校老師都誇我孩子聰明，孩子成績也一直很優秀。但到了高中後，尤其是到高三之後，發現他的學習動力沒那麼足了，學習成績也出現了明顯下滑趨勢，您幫我分析分析，謝謝！
沃教授答：家長你好，你對孩子的描述不太詳細，比如孩子考試名次怎麼樣，沒動力的主要表現是什麼等等。所以我不能準確的說你孩子的問題是什麼。
但可以給你講我在規劃中經常遇到的且與您的孩子大體有些類似的一種學生類型。我常遇到這樣一種類型的孩子，這種孩子在父母、老師眼裡很聰明，同時也表現出自我約束力差、學習狀態懶散、注意力不集中等不良習性，（ ）所以學習成績也很一般。此類型學生可稱為「得過且過型」。我發現這種學生不是學不好，而是不明白為什麼而學，所以學習往往沒有動力、比較懶散、安於現狀、堅持性很差、自律性也不好。
我在廣州規劃過一位高三學生，他家長告訴我，這個孩子國小國中學習成績都很優秀，老師都誇他聰明。但進入高中後狀態就變了，首先學習態度上變化了，不再那麼愛學習，反而變得尤其是進入高三後，最大的問題是現在沒有進入高三狀態，整天還是像高一高二一樣，一點緊張感都沒有。每天回家第一件事就是看電視或上網聽歌，家人說多了他會頂嘴，表現出厭煩的情緒。我和這位孩子談的時候，我問他有沒有想好以後幹什麼？他說不知道，並且反問道：「我為什麼要知道以後幹什麼？」這說明了他從來沒有好好地思考過這個問題，對於他來說，這好像不是個問題。他有他的邏輯，他認為父母都是公務員，家境也不錯，豐衣足食，沒必要思考那麼遠。所以這個孩子學習非常被動，督促一句動一下，學習成績也不會好。
當我對他的能力、興趣和人格進行評估後，我吃驚的發現，這個孩子有9項能力都是超常的，而具有這種能力的人是1/5000，所以這個孩子能力上絕對沒有問題。但對其職業領域分析發現，（ ）他沒有自己特別感興趣的職業。於是，我根據他的潛能優勢和人格特徵，和他討論後確定了一生奮鬥的目標——當一名世界頂級的生物學家，而且和他討論制定了實現這個目標的詳細計畫和具體步驟。後來，他的家長告訴我，這個孩子規劃後就像變了一個人似的，非常主動勤奮的學習，雖然，最後結果沒有如他所願進入國內一流的高校，但也實現了本科的願望，這在他的老師和家長眼裡也算是個奇蹟。
所以對於這種孩子，關鍵點還是在於了解他，然後給他信心和希望，根據其人格、潛能及興趣確立他認可、且適合他的核心目標，那麼，這種孩子的學習潛能就能很好的激發出來。也許，有些家長會有疑問，很多家長也給孩子確立了大學的目標，而且經常給他強調，但他就是不努力，這又是為什麼呢？對這種孩子，雖然關鍵點在於確立目標，但確立目標要講科學，講方法，只有他自己喜歡的、認可的、有能力達到的且適合他的人格特點的目標才是有效的目標，才是可行的目標，這也才能把他的學習動力激發出來，由被動學習變為主動學習。
所以，對於比較聰明的學生，其學習成績提高的瓶頸不在於其學習能力，而在於其人生核心目標的確立，也就是讓他明白為什麼而學？只有讓他想明白這個問題了，他才能真正從內心深處激發出強勁的學習動力。而人生核心目標的確立，需要講究科學，需要依據其個人興趣、潛能和人格特點來綜合考慮，這樣才能真正找到他想要的，他認可的目標，才能真正激發出其強大的潛能。一般來說，這種孩子只要確立的其核心目標，其學習成績會提高很快。
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