改善學生課堂表現的50個方法讀後感（一）
這段時間仔細閱讀了《改善學生課堂表現的50個方法》這本書，感觸頗深，書中的案例針針見血，直觸我心深處。我們在課堂上總是會發生很多不如意的事情：如學生不守規矩故意擾亂課堂；教師教得辛苦，可學生卻絲毫沒有反應，無法呈現教學效果等等。是的，要改善課堂的紀律和提高教學效果，首先就要從教師自身做起，如何改善師生之間的關係，如何尊重學生，如何掌握各種與學生相處的技巧，如何……這些都是需要教師用智慧和心血去鋪築的。這本書幫助我發現了很多自身存在的問題，並且教給了我該如何改進的方法。
一、好的開始的一半。
安奈特：在授課之前，先要每孩子。這與"好的開始的一半"理論是的。作者了簡單的方法：在開學前的某一天，給學生及其家長寫一封信。讓孩子們的老師興教，並很願意留在課堂上。讓家長相信你能把的孩子照顧好，從而也更願意你的工作。從人性的本能，地激勵學生在新的一學期中得出色。受各的原因辦法做，那要抓住與學生見面的次和以後的每一次機會。學會微笑，熱情的和每新學生打招呼，讓學生有被需要、有價值的感覺。
二、多方合力，共建課堂
1.學生——學習主人翁
安奈特說：學生的課堂才是學生成績的關鍵因素，當學生的後，的成績與各能力才會。"的課堂，前提學生的主體意識激發，主體性得以的。，每技巧都在體現作者以學生髮展為本的理念，學生主體，學生是學習的主人公，在《關注學生興趣》、《照亮學生夢想》《學生的思維》等各章中，從環境、技巧各來凸顯、激發學生學習主題意識。在激發學生學習的意識下，作者還：培養學生的責任意識。承擔職務可以養成任的！孩子和成人一樣，在擁有某些權力和地位的時候，往往會以身作則，漠不的會逐漸消失，學生會得意。
2.教師——學習的精神夥伴
書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導。教師課堂的主宰，而是學生學習的體。學生信任你，需要你在需要幫助和啟發時，擔任的者，學生的引領。，作者在技巧49中"傾聽、傾聽、教師要學會傾聽".可是學會傾聽了嗎？是一名合格的傾聽者嗎？我認識到傾聽的性了嗎？閱讀學習方法，我終於知道了好的傾聽者，是需要練習的。更的是，我終於認識到傾聽有多麼如何做一名優秀的傾聽者！反思往日的：在學生面前，是在差生面前，盛氣凌人，學生害怕的支支吾吾。又如何能學生的學習狀況呢？教師應該去聽，與學生交談，從中學生的某些動向，的課堂才能真正以學生為主體的教學思想，才能學生、學習，才能真正學生成績與各各能力的！
3.家長——學習合作夥伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言："教育的學校教育和學校教育的親職教育，都不培養人極其細微的任務。",的課堂在學校，但後期學習的監督、督促、鼓勵等也需要家長的。家長是課堂的隱形。老師如能調動家長的作用，課堂教學任務和質量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建的平台，教師，在與家長的溝通互動中應該，讓感受到的真心。比如：當您的從未謀面的學生家長在開學前或開學初，收到您的來信。你為你們的合作搭建了的平台，與家長了的關係。為家校，同步教育，學生健康成長的開端。
三、提升自身素養，教師技能
1.學會控制，的職業素養，做學生的榜樣
教學是一項很辛苦的工作，每天面對的是孩子的學生，孩子都會有孩子的天性。像成年人一樣決斷，不會做那些成年人最好的事情，喜歡不時地和教師周旋，激怒老師。時候，學生都自控。不管是家長疏於對孩子的管理，或是校長應該更多地管理，亦或的同事應該更有耐心，都不在可以控制的範圍之內。唯一能控制地是的思想和情緒。
2.地讀書和學習，的教學能力，教學。
充滿歡笑、節奏快而、充實的課堂更能吸引學生的注意力，從而阻止學生不良的，是"充實的課堂""節奏快而的課堂",其實都需要教師有過硬的教學功和教學智慧的，需要教師有淵博的知識和深厚文化底蘊。教師平時應該多讀書、多學習的充實，開闊的視野，在教學實踐中也要善於實踐和不同的教學方法。
充實課堂內容，讓學生忙碌狀態。依託自主課堂模式下，創設的教學情境，營造輕鬆、寬容的課堂氣氛的，還應設計一系列不需要花費太長的活動，讓學生在接的活動中學習新知識，在問題、解決問題地忙碌中讓學生的成績地，在忙碌中學生就了調皮和紀律的了，學生的也會朝著良性的發展。
3.教學機智，從愛護學生的方向問題
上新時期的師生關係是多種關係的集合體；學生犯錯誤時老師應是嚴父，糾正，決不遷就；學生有時，老師慈母，耐心幫助，解決；學生有進步時，教師醫生，"對症下藥",開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學生高興或痛苦時，老師應是的知心朋友，與分享喜悅和悲傷……總之，老師應該因人而異，因時而異變換的角色，幾類關係中，只是朋友，師生之間才能平等，學生才能向老師裸露胸懷，向老師講述的喜怒哀樂。轉變教育觀念，確立新型的師生關係，教學過程中，就會多些了理解、多些，少了批評、少了抱怨。
總之，閱讀本書我到學生的課堂是學生成績的關鍵因素，而且也更懂得了優秀的教師是如何、認可、鼓勵學生，讓學生進步，每天都有的。願在今後的教學工作中多點智慧、多點愛心、多點耐心----,能和學生相處，進步。
改善學生課堂表現的50個方法讀後感（二）
本學期，學校給我們推薦了一本書——《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》。據之前看過此書的同事介紹說：這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫。主要了總結其多年在學校的教學管理經驗，考察眾多優秀教師與「問題」教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進行有效的課堂管理展開，且操作起來簡單、方便、有效。
帶著懷疑，輕輕翻開封葉，扉頁上寫著：「想成為一名優秀的教師嗎？想讓學生的表現更加優異嗎？想讓學生學得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵學生嗎？……」這不正是我踏上工作崗位時立志的工作信念和我的人生追求嗎？難道它能給我答案？帶著渴望，我如饑似渴的汲取著、並模仿著、實踐著……
一、好的開始是成功的一半。
安奈特提出：在授課之前，我們先要了解每一個孩子。這與我們「好的開始成功的一半」理論是一致的。作者提供了一個簡單的方法：就是在開學前的某一天，給學生及其家長寫一封信。讓孩子們了解他們的老師很高興教自己，並很願意留他們在課堂上。讓家長相信你能把他們的孩子照顧好，從而也更願意配合你的工作。這樣從人性的本能出發，很好地激勵學生在新的一學期中表現得更加出色。可能我們受各方面的原因沒有辦法這樣做，那我們一定要抓住與學生見面的第一次和以後的每一次機會。學會微笑，熱情的和每一個新學生打招呼，讓學生有一種被需要、有價值的感覺。
二、形成多方合力，共建有效課堂
1.學生——學習主人翁
安奈特說：學生的課堂表現才是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善後，他們的成績與各方面能力才會相應提高。」積極構建的有效課堂，前提就是學生的主體意識得到充分激發，主體性得以充分的發揮。首先，每一個技巧都在體現作者以學生髮展為本的理念，突出學生主體，學生是學習的主人公，在《關注學生興趣》、《照亮學生夢想》《改變學生的思維方式》等各章中，從環境、技巧各方面來凸顯、激發學生學習主題意識。在激發學生主動學習的意識下，作者還提出：培養學生的責任意識。通過承擔一些職務可以養成一個負責任的態度！孩子和我們成人一樣，在擁有某些權力和地位的時候，往往會以身作則，漠不關心的態度會逐漸消失，學生行為會得意改善。
2.教師——有效學習的精神夥伴
書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導。教師不是課堂的主宰，而是學生學習的共同體。學生充分信任你，需要你在他們需要幫助和啟發時，擔任一個積極的引導者，給予學生正確的引領。因此，作者在技巧49中提出「傾聽、傾聽、教師要學會傾聽」。可是我們學會傾聽了嗎？我們是一名合格的傾聽者嗎？我認識到傾聽的重要性了嗎？通過閱讀學習這個方法，我終於知道了作為一個好的傾聽者，是需要練習的。更重要的是，我終於認識到傾聽有多麼重要以及如何做一名優秀的傾聽者！反思自己往日的表現：在學生面前，尤其是在差生面前，盛氣凌人，學生害怕的支支吾吾。又如何能全面了解學生的真實學習狀況呢？我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，只有這樣的課堂才能真正落實以學生為主體的教學思想，才能促使學生積極參與、主動學習，才能真正促使學生成績與各各方面能力的提高！
3.家長——有效學習合作夥伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：「沒有教育的學校教育和沒有學校教育的親職教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。」雖然，我們的課堂發生在學校，但後期學習的監督、督促、鼓勵等也需要家長的積極配合。因此家長是課堂的隱形成員。老師如能積極調動家長的作用，有效課堂教學任務和質量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平台，作為教師，我們在與家長的溝通互動中應該積極主動，讓他們感受到我們的真心。比如：當您的從未謀面的學生家長在開學前或開學初，收到您的來信。你已經為你們的合作搭建了一個很好的平台，與家長建立了良好的關係。為家校相互配合，同步教育，促進學生健康成長形成一個良好的開端。
改善學生課堂表現的50個方法讀後感（三）
拿起書在讀到整本書的三分之一的時候，我就感覺到它會是我們新教師處理課堂和學生問題的好助手。()它涉及的50個方法與現實生活是緊密聯繫的，是真正會出現在課堂上的情況。不難想像，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀律管理，這是任何的前提，無論在大學學的專業成績多好，教育心理學成績多高，面對紛繁複雜的小學生課堂，我們會手足無措。但是，所有在校一線老師都是很忙的，很少有負責教學的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書正好能給我們指導和幫助。
作為教師，與學生相處是一門學問。面對學生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在並不輕鬆的情況下，不要讓個人的負面情緒影響孩子們的學習，做一個孩子們心中的「樂觀榜樣」。教師是學生的榜樣，好的榜樣會時刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學生找出問題並修正的義務，所以我們會太過注重「挑錯」，太過關注孩子們的錯誤，所以在第23章「尋找學生的閃光點」中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點，表揚他們，鼓勵他們，用好的方面彌補不好的方面。
在實習期間，我一直銘記我的指導老師的一句話：一個新教師需要那些在孩子們心中樹立個人威信和魅力的機會。這是一次午間休息時班級組織在大廳進行鋼琴欣賞會的時候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請了一位新教師來演奏。孩子們非常認真的聽老師的演奏，還派了代表表達了全班的再次邀請。對於新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵，更是把握了一次拉近與孩子們距離的機會，在孩子們心中樹立了個人魅力，這是值得會議的一刻。整個過程，每個環節，班主任沒有說太多的話，只是微笑，點頭，鼓掌，孩子們的表現是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認真地欣賞並給與鼓掌、對老師的尊敬愛戴，在這群一年級的孩子身上就是閃閃發光令人感動的正能量。
教師，不僅是孩子們行為的風向標，也是孩子們品德發展的領路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱職的師長、朋友和親人。