讓思想照亮課堂讀後感（一）
讓思想照亮課堂，讓生本充滿教育。讀了江西省吉安縣敦厚鎮梨塘國小課堂轉型側記——《讓思想照亮課堂》，我深深體會到我們當前的教育教學應以學生學習能力、學習方法及學生終身發展作為目標，以生為本關注孩子的長遠發展，而不是以分為重，以分數做為教學的最終目的。當然，當我們真正關注孩子的學習狀態、學習能力、學習方法和內心的成長時，我們的教育最終也不可能沒有分數，沒有成績。
令我們匪夷所思的是人們寧願抱著傳統的教學方法，遵循著傳統的教育思維，也不願改變自己的思想，尋找更加科學的方法。似乎最大的擔心就是影響成績，另外就是因為真正的課改要付出很大的精力。假如，環境不能給老師們鬆綁，一切的考評機制都繞著分數轉，那麼我們永遠沒有思想，課堂也永遠不可能被照亮。學校作為教育教學的指揮棒，首先要相信閃光的思想會點燃老師和孩子們的激情，捆綁的手腳永遠不可能盡情地舞蹈，壓抑的心靈永遠不可能盡情地歌唱。我希望我們能夠擁有真正的思想，真正的在教育的舞台上站立，不再匍匐著前行。我希望我們真正的循著思想的光芒，真正的行走在教育的路上。老師作為教育教學的執行者，也要有自己的思想。沒有自己的思想，一味的模仿別人的皮毛，我們就永遠沒有辦法真正地站立。
我們能不能真正的讓課堂亮起來，就憑我們是不是真正的擁有思想，是不是能夠真正的努力行走。我們總看見別人的形式，卻從來不想觸摸人家的思想，我們熱衷於效仿人家的花樣，卻從來不想嗅這花樣背後的醇香，所以，我們可能模仿很多，也似乎學習了很多，但最後我們發現我還是我。改變思想是關鍵，堅持行動是根本。相信，在我們學校領導的大力鼓舞提倡下，在我們老師的努力下啊，在我們的教育田野上一定會開出各自芬芳的花朵，思想閃耀的花朵。
讓思想照亮課堂讀後感（二）
實話說，一直以來對導學模式進國小課堂不是百分百認同，總感覺學生處在國小階段，一切都在打基礎，甚至六年級畢業時，基礎也不一定能打好，學習能力還是不夠強，再加之礦山子女底子參差不齊，導學模式的開展困難重重，或許，到了國中，學生年齡大一點，能力強一點，導學效果會好點吧。
然而，看了《讓思想照亮課堂》後，我漸漸理解了，心中對導學模式終於有了一點自己的認識和感悟。變「老師講學生聽」為「學生學老師幫」，學生最大限度的自主，勝過「老師餵給學生吃」的效果。當然，什麼都不是絕對的，只是相對而言。
今天的習作課上，我首先要求學生自學：什麼是縮寫？怎樣就能縮寫成功？然後交流自學後梳理出的知識要點和注意重點，()從課堂反饋看，幾乎和老師講解差不離，最大的不同就是：知識要點和注意重點不再是老師一再強調強「塞」給學生的，是學生自己主動關注到的。之後，老師再重錘一敲，師生相映成趣，哈哈。感覺不錯。
思想，要走在行動之前；學習，要一直在路上。
讓思想照亮課堂讀後感（三）
讓思想照亮課堂，讓生本充滿教育。讀了江西省吉安縣敦厚鎮梨塘國小課堂轉型側記——《讓思想照亮課堂》，我深深體會到我們當前的教育教學應以學生學習能力、學習方法及學生終身發展作為目標，以生為本關注孩子的長遠發展，而不是以分為重，以分數做為教學的最終目的。當然，當我們真正關注孩子的學習狀態、學習能力、學習方法和內心的成長時，我們的教育最終也不可能沒有分數，沒有成績。
令我們匪夷所思的是人們寧願抱著傳統的教學方法，遵循著傳統的教育思維，也不願改變自己的思想，尋找更加科學的方法。似乎最大的擔心就是影響成績，另外就是因為真正的課改要付出很大的精力。假如，環境不能給老師們鬆綁，一切的考評機制都繞著分數轉，那麼我們永遠沒有思想，課堂也永遠不可能被照亮。學校作為教育教學的指揮棒，首先要相信閃光的思想會點燃老師和孩子們的激情，捆綁的手腳永遠不可能盡情地舞蹈，壓抑的心靈永遠不可能盡情地歌唱。我希望我們能夠擁有真正的思想，真正的在教育的舞台上站立，不再匍匐著前行。我希望我們真正的循著思想的光芒，真正的行走在教育的路上。老師作為教育教學的執行者，也要有自己的思想。沒有自己的思想，一味的模仿別人的皮毛，我們就永遠沒有辦法真正地站立。我們能不能真正的讓課堂亮起來，就憑我們是不是真正的擁有思想，是不是能夠真正的努力行走。我們總看見別人的形式，卻從來不想觸摸人家的思想，我們熱衷於效仿人家的花樣，卻從來不想嗅這花樣背後的醇香，所以，我們可能模仿很多，也似乎學習了很多，但最後我們發現我還是我。改變思想是關鍵，堅持行動是根本。相信，在我們學校領導的大力鼓舞提倡下，在我們老師的努力下啊，在我們的教育田野上一定會開出各自芬芳的花朵，思想閃耀的花朵。