王小妮上課記讀後感（一）
讀了王小妮《上課記》，我非常喜歡王小妮老師的簡單明了、細膩真實、婉婉道來她對工作的態度，就像在《賣力氣》中說得一樣：每一次上課，我都會清理自己的思想，轉述我對現實和寫作的感受，分享自己的思索成果，這就是幸福的。賣力氣，是學生對我的最高的讚美！我們老師是給學生幫助，給學生支持，給學生鼓勵的引路人，我們的努力，我們的敬業，我們的辛苦，我們的用心都能給學生帶來幸福。例如，當學生回答地結結巴巴、詞不達意時，我也不再取而代之，說得學生只有點頭的份兒，而是給學生適當地點撥。我們的教育不會因為我們的努力，我們的敬業，我們的辛苦，我們的用心而美麗嗎？
非常喜歡王小妮老師完全投入情感於課堂中，認真誠摯的承擔著傳承接貨的使命，重視比知識積累和謀一份職業更深沉厚重的東西。就像在《要一個模式》中王小妮老師說得一樣：課程快結束了，有同學對我說，他還是希望老師給出一個準確固定的模式，比如，怎麼開頭、怎麼結尾、怎麼對白，一個小品到底怎樣布局，總結出個操作模式。王小妮老師說：我的目的就是消滅模式，我希望你們獲得開放的眼界和思路，學會關注發生在每個身邊的看來微不足道的小事情，時刻做一個有思想有創造力的人，我們不是要造80塊紅磚，我並沒有模坯的。回味著高中的教學，真得不能學生僅教成一個會考試的人，而應該讓他們理清自己的思路，自我管理、自我成長、自我完善。有一句話說：成長就是許許多多的自我相遇，一個明媚、一個憂傷、一個華麗、一個低調、一個倔強、一個柔軟，教育不正是因為許許多多的自我相遇，迷惘中整理、在痛苦中蛻變而美麗嗎？
非常喜歡王小妮老師的教育是理性的。如在《錢》、《我又說，錢不是重要的》《彩票中獎的刺激》一再給學生強調錢不是重要的，還有其他重要的東西，還有另外的價值觀。我忽然想起在課堂上我曾經調查過學生中了一千萬該如何消費？理性的小韜說，他會把錢存起來，吃利息；可愛、真誠敢說真話的小謙說他要支持范縣的教育建設，要給范縣建立一所大的實驗樓；年級第一的小斌說：他會環球旅行，從此以後不再學習。我勸小斌：你是年級第一呢！可不要有這種棄學的想法。現在你是學習壓力大，等到真得讓你放棄學業的時候，你一定會不捨得的！什麼時間都要理性消費，都要充實自己、豐腴自己。「我想通過這一次的講解，學生會記不住的，就又給大家舉例說明，一次又一次的講解，我們的教育不正是在等待中而美麗嗎？
王小妮上課記讀後感（二）
《上課記》是王小妮在海南大學人文學院開設影視寫作課程期間的教學筆記。從2006年開始，王小妮開始在上課、和學生溝通交流的同時，將自己的所見所聞所感分年記錄下來，《上課記》就是她從2006年到2010年期間的」教後感「。作為一位詩人，王小妮有更為敏銳的心思，去反思自己在教學過程中的種種經驗，也耐心觀察著年輕學生們的精神和思考狀態，這使得這本書蘊含著觸動人心的力量。讀這本書，仿佛為我們打開了大學生校園生活的一扇窗，透過王小妮細膩的筆觸，我們看到了這些人們心目中的翹楚、精神上的尖頂鋒刀，在今天的大學校園裡所呈現出的彷徨、躁動又不失純真的日常生活和思考。
一、值得反思的教育
在《上課記》這本書中，有不少課堂實錄值得教育人深刻反思。這裡例舉三個：
案例一：寫作訓練
王小妮將一個木雕面具放在桌上，再插上一個新鮮的樹枝，要求他們根據這幅作品完成一份課上作業。
讓王小妮感到奇怪的是，班級里如此多的學生，只有三個人走到講台前，用了半分鐘不到的時間觀察面具和綠葉，其他同學只顧埋頭沙沙地寫。更加搞笑的是，一位同學幾天以後補交了一份作業，原因是當天他沒來上課。
靠想像就能寫出」所見「，是他們想像能力超強，還是無中生有隨意編造的能力超強？王小妮一直強調親眼所見，但對於這些孩子來說，似乎見與不見，並沒什麼關係。
案例二：小說《許三觀賣血記》的續寫
當許三觀知道一樂不是自己的親生兒子，而一樂又打人闖禍，傷者家長三番五次催討，接下來，該怎麼辦？王小妮要求學生續寫後面的情節。
學生的回答中，肢體衝突、跳樓、自殺、刀砍、***擊，都被想到了。溫潤、和善、柔軟的力量，沒有人從這些角度去想。只有這些極端的想法，才讓他們興致盎然。這些就是潛藏在他們內心裡的解決問題的最後辦法？是什麼經歷在暗中提示了他們，熱衷於把痛苦推衍到極致？
案例三：午休？突發事件
麥田，一對青年男女倚著麥垛睡著了。這是凡？高的油畫《午休》所呈現的場景。王小妮布置給他們的作業是：在此基礎上進行擴展，寫一個突發事件的來臨。
八個小組選擇用表演的形式來完成這個作業。幾天後，他們紛紛展示了自己的作業，但無一例外，都是災難的突然降臨。沒有人想到突發事件也可以是喜悅的、溫情的事情。難道現實生活中絲毫都沒給這些孩子以安定感嗎？
學生身上所表現出來的種種行為，其實就是通過年復一年的教育，潛移默化地施加影響而成的。韓寒曾說過這樣一句話：學生第一次說謊，就是從寫作文開始的。這句話可能聽起來不太舒服，但王小妮通過自己的觀察，告訴我們事實就是如此。在整個求學的過程中，孩子們享受到學科之美、享受到探究樂趣的機會太少，絕大多數是被逼無奈，一邊詛咒一邊無可奈何地背誦和記憶。十多年痛苦求學生涯的不斷累積，自然會促使他們把痛苦推衍到極致，用極端的想法來表達自己的憤怒和不滿。整個求學的過程中，孩子們始終處在殘酷競爭的環境之中，沒完沒了的排名，決定著自己在同學們心中的地位，決定著今後可能的學校選擇，這讓大家都沒有安全感，這樣的感覺必然會在他們的言行和作業中表現出來。
教育，到底是為了什麼？在學生進入大學之前的十二年，除了分數之外，我們是否還能給孩子提供一些更多的機會和選擇？基本的閱讀習慣、對真善美的追求、對常識的理解和尊重，等等，能否在基礎教育階段，給學生奠定更加紮實的基礎，讓他們能夠自信地面對生活和工作，更加溫柔和善地對待身邊的人和事？
二、教師要學會自救
不經意間，大學生全都變成了」90後「。和」80後「、」70後「相比，」90後「最為獨特之處，就是他們與我國信息技術的蓬勃發展是同步成長起來的。資訊時代的90後，自己就是自己的老師。只要他想得到的知識，一台電腦就能給足他全部知識儲備，而一個老師如果還是照著老掉牙的教材」念經「，實在是浪費別人的青春和教育資源。
「90後」的學生如此，在新世紀出生的學生更是如此。他們更加個性化，更不容易被」忽悠「。早就懂得了什麼是假的，什麼是真的。做這樣的學生的教師，如果不改變自身的教育觀念和教學策略，要想贏得學生的喜愛是很難的。
但王小妮做到了。不僅她班級的學生愛聽她上課，其他院系的學生也時常跑過來旁聽，有一個學生因為逃了其他老師的課來聽王小妮的課，還被扣了平時成績的分數，但這個同學依然興奮，因為他聽到了自己喜歡的課。
聽他們說故事，是王小妮最常做的一件事情。一個老師喜不喜歡聽自己說話，十八九歲的年紀頃刻就能領悟。於是課間休息的樓道里，下課回宿舍的小路上，簡訊、郵件的往來之間，王小妮不用任何壓迫的方式去挖掘什麼，只需要觀察和傾聽。」所有他們說出來的，都是他們要說的。我不能變成一個調查人，變成一個到學生那裡去挖煤礦的人，我迴避這樣，除非他們主動說。「學生是渴望和老師進行交流的，關鍵在於教師自己是否有誠心。真誠的交流對學生所施加的影響，往往要比教學內容本身大很多。
改進課堂教學，是王小妮一直在探索的事情。王小妮是教影視寫作課程的，但她發現，學生們對周圍世界的冷漠和不關心實在超出想像。只要和自己無關，無論多麼重大的事情都提不起興趣。王小妮曾問起一個新聞，八十人中只有一個知道，仔細追問，這個同學還是偶然撿了別人丟棄在石凳上的一張廢報紙，順便看了幾眼。王小妮認為，那些重大或微小的時事新聞，在這個所謂全球化的時代，時刻觸碰著人們的底線，每個成年人都應當及時了解，得出他自己的判斷。不能讓這些青年知識分子以為這世界上他準備承受的就是作業，就是分數，就是考試，就是學位證書，就是好工作，就是賺大錢過著人上人的日子。於是，她堅持在課堂上加入新聞環節，讓大家來講新聞、說新聞。逐漸地，這樣的做法成了最吸引學生的環節，很多人就是衝着新聞環節來聽課的。
王小妮認為，把課上要講的內容設計好自然重要，但不是最重要，一個老師對他的學生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的情感……她是這樣說的，也是這樣做的。王小妮的付出換來了這些年輕人」單純而又熱烈的友情「，他們在她的手機、信箱里留下各式各樣青春的信息，帶給她快樂和希望。很多年以來她一直對」我「以外的世界沒有投入過熱忱和主動，去上課時卻感到自己急著要同他們交談；去上課，變成了自我梳理自我更新的歷程。一個原本悲觀的人能這麼做，」想想原來是在自救啊「，」說是你教育了他們，其實你從他們那裡得到了太多「，」能站在他們中間真好，真是幸運「。
其實，如果你認真閱讀《上課記》，你會感到，王小妮並沒有很高深的教育學、心理學的知識和技巧，有的時候，你還可以從她的文章中讀出面對學生種種困難時的那種無奈。但她對每一個學生都充滿了善意，她願意停下腳步，俯下身子，傾聽年輕人絮絮叨叨甚至詞不達意的述說。真正的教育是不需要太多技術的。只要有愛，就夠了！
三、用心去踐行責任
在王小妮的課堂上，曾因為學生對中學生活的懷念，引發了一個話題，就是讓學生自願學出對自己的價值觀有影響的中國小教師。結果，只有四分之一的學生寫了出來。
徐飛同學給王小妮介紹了他的中學語文教師呂淑英老師，她不知覺中散發出的對詩的熱愛，薰陶影響著她身邊的小孩子們，這和什麼績效工資升學率爭先進等等都沒有關係，完全超越了生存的層面。
做一個好教師，對學生一生的影響是很大的。但顯然，有不少孩子，在整個求學期間，沒能遇到幾個好老師。
做一個好老師，需要用心。王小妮做了教師沒多長時間，就察覺到了當老師的乏味。」其實學生和你同樣的細膩，只是你能不能喚起他們的細膩。你像木頭似的講，他們也就像木頭似的聽。「她開始摸索如何能講得更好的方式，像寫文章一樣不斷地進行調整，上課的四個月里幾乎放棄了全部的個人創作。同時她也慢慢轉換施教者的角色，仔細傾聽來自講台下的聲音。
調整教學方式和教學內容是一方面，洞察學生更加重要。王小妮相信，人心總是能焐熱的，更何況是孩子。正是由於她將整個身心都用在學生身上，因此能夠異常敏銳地接收到來自對面的信息。2010年，」我的學生一共將近400個，我不能全認識，但我能感覺到在哪個教室最後排的一個黑乎乎的影子，他聽進去了。後來別人告訴我他是誰，我一想，對，我收到過他的郵件。()這些都是好奇怪的事，有多少注意的眼神，聽到什麼程度，我立刻都會知道。到最後我去上課就像回家一樣，說什麼都可以，可以進可以出，很舒服的狀態。「
王小妮在《上課記》裡寫道，」做個好老師也許不難，但真正的問題遠比做個好老師要複雜。「六年的時間裡，她不斷感到一個人的想法和力量太渺小而不切實際，然而記錄和寫作的過程又時時掀起一種飛蛾撲火的衝動，牽引著她向她所理解的好老師靠近。
讀《上課記》，讓我聯想起李鎮西，聯想起史金霞，聯想起很多在一線堅持改革和探索的先行者。我相信，他們都有過類似的內心糾結，但都堅定不移地在自己設定的課改目標上跋涉前行。星星之火，可以燎原。希望更多的人像王小妮、史金霞這樣，不僅用心去做，盡到自己的責任，而且還要將所作所為發表出來，讓更多的人所理解，產生行動的願望。當這樣的隊伍逐漸壯大起來的時候，教育新的春天就會到來。
感謝史金霞老師，向我推薦了這本好書。
王小妮上課記讀後感（三）
詩人王小妮當老師，當出了詩意。結集出版的《上課記》，用平實的語言真實地記錄了教與學中的衝突與和解，像是一部新一代（80後到90後）大學生的思想成長史。令人動容的有幾點：
首先，王小妮做到了去當一個真誠的傾聽者，並且從不把自己的人生觀和價值觀強加給學生；
第二，王小妮把學生當成當下最年輕的知識分子看待，尊重他們，對待事件或思想的衝突，不妄下結論；
第三，王小妮認為好的文章，語言是真誠平實的，不是抒情與修飾，重在內容，並有讀新聞的上課環節，讓學生們的書寫融入時代，做一個」自我「之外的有責任感的知識分子。
她給學生講詩歌，討論什麼是詩意。我以為，所謂詩意，就是在平凡的生活中，那令人動容的一件事，一個人物，一個場景，一段時光……這樣看來，王小妮這個人，本身就是一種詩意的存在，她的課，她的想法，就很詩意。
作為上世紀八十年代初嶄露頭角的詩人，進入新世紀她顯然沒有同時期的詩人活躍。在同時期詩人中，于堅、翟永明、韓東可謂正是當紅的時候，他們這一代，包括駱一禾、歐陽江河、廖亦武、孫文波、呂德安，當真是目前中國現代詩歌的頂樑柱。
而老一輩七十年代詩人，除了朋友顧城已逝，如北島、芒克、多多、舒婷等，無論從詩歌本身，還是學術論著中，依然發散著詩歌的光芒。
後一輩八十代年中後期詩人，除了海子已逝，如楊黎、李亞偉、西川、孟浪、萬夏，正在踐行著詩歌的變革並已獲得肯定。
只是，我覺得王小妮去當老師，不是遺憾，卻是對學生和中國教育的一大幸事，其自身的價值體現，有過而無不及。一個好的老師，比起詩歌來，可能更直接地影響人的一生。
看王小妮《上課記》，又燃起了我當老師的夢想。
當老師，不僅僅是要像正午陽光所唱」我想當老師，一輩子都不離開校園「，是對於青春的懷念；也不是要像教育改革家魏書生那樣盡全力幫助學生並考出好成績，過於現實；更不是要像韓愈說的傳道、授業、解惑，那麼功利；在我心目中，當老師，如今的王小妮，給我樹立了一個榜樣，老師就是一個成長者的伴隨，像父母、像朋友。
對於青少年，梁任公有少年中國說，毛潤之有八九點鐘的太陽說，都看得出國家的未來與學生的未來的關係如此密切，而學生的未來，很大程度上受老師的影響，因此，老師是神聖而崇高的，不是隨便什麼人都能當的。或許，只有像我和王小妮這樣喜歡詩歌的人，這麼優秀的人，才有資格去當老師。我想，像我這麼優秀的人，不去當老師，真是中國青年的損失，中國教育的損失；像我這麼優秀的人，不去當老師，中國的未來，兩個字：堪憂！