完美教室讀後感（一）
「讓孩子變成愛學習的天使」這句話我最先在雷夫的《第56號教室的奇蹟》一書的封面上看到的，當時在讀到這句話時，我似乎感覺有些不可思議，暗想：讓孩子愛上學習？可能嗎？學習在孩子的眼裡就是一項任務，為了迎合家長和老師，他們按部就班地在學習這條路上漫無目的地前行著，有的漫不經心，有的橫衝直撞，有的甚至是停滯不前，沿途的玩具、遊戲、電視、網路更是使他們時不時地迷失方向……有什麼好方法可以來引導他們，讓他們變被動為主動，變「要我學」為「我要學」。這應該是我們每位老師的心聲。拜讀完雷夫老師的這本書後，我有所思，但在看完「中國的第56號教室的奇蹟」——《完美教室》後，我有所悟，也許是自己後知後覺，也許是《完美教室》這本書更貼近我們，也許是這本書中更完整地詮釋了如何讓孩子變成愛學習的天使。
俞老師用一個個鮮活的事例告訴我們要想讓孩子們愛上學習，就得先培養他們良好的學習習慣，從這些故事中我總結出了這樣三個最為可貴的學習習慣。
一、樂於傾聽
「傾聽是一種最美的姿勢。傾聽是一種最美的德行。傾聽是一種最高的智慧。」這是上一堂關於傾聽的課時，俞老師送給百合班的孩子們的一句話。猛然想起這不就是我們第二冊語文書中培養良好學習習慣的內容嗎？原來「學會傾聽」不是一篇翻篇的舊文，而是應該貫穿於我們教育教學始終，更是伴隨我們終生的好習慣。我想作為一名低年級老師，重要的不是看我們一節課完成了哪些教學任務，而是應該關注孩子們在課堂上專心傾聽的表現。低年級的孩子活潑好動，注意力只能維持幾分鐘甚至更少，他們對於傾聽重要性的理解不可能像百合班的孩子們那樣深刻、透徹，有思想，有見地，所以要讓他們養成傾聽的習慣就這時得先讓他們會聽，想聽，愛聽。生動的語言，精妙的設計，形象的表演，適當的獎勵這些一定會為我們的課堂帶來一群忠實的小聽眾。
二、勇於表達
一堂課是師生雙方的互動，如果只有老師的滔滔不絕，口若懸河和孩子的端端正正，鴉雀無聲，這應該是失敗的課堂，因為這堂課沒有能「煥發生命的光彩」，俞老師說：「生命的光彩是：學生靈動的思維的展現與碰撞，學生深刻的思想流露與完善。」會聽更要會說，更要敢說。俞老師把課堂上的求真看得高於一切，於是，她把舉手的事看得高於一切，她曾經先後寫了三封信關於舉手的故事致百合班的孩子們，在她的鼓勵之下，全班40名學生都能勇敢地舉起手來，表達自己的見解，追求真理，成長自我。
從我們平時的聽課不難看出，現在孩子在課堂上的舉手率是與年級的高低成反比的，這或許是與孩子的性格有關，但我想更重要的可能是外在原因，也許一次不恰當的評價從此就讓孩子失去了表達的信心，也許是生硬的提問讓孩子無所適從……想讓課堂氣氛活躍起來嗎？想看到小手如雨後春筍般破土而出嗎？想聽到孩子們獨到的見解嗎？積極引導、有效提問、獨特評價、幽默語言會給我們沉悶的課堂送來一縷清風，會讓孩子們勇於表達，愛上表達。
三、精於作業
每天與孩子的作業親密接觸是每個老師的生活方式之一。如何使作業不再成為老師的負擔，而是享受呢？俞老師在舉行了一次作業展覽之後就和孩子們一起列出了好作業的要求：1.保持每個字書寫工整。2.保持每句話的書寫基本在一條直線上。3.拒絕使用橡皮、修正液和修正帶。之後她沒收了所有的塗改工具，讓孩子們自覺遵守，孩子們堅持了半年後，作業中已不見一處的塗改痕跡，全班40人，人人如此。這時的作業首先從形式上做到了讓人賞心悅目。認真對待每個漢字、每行漢字、每段漢字的習慣已在不知不覺中養成。
看來好習慣不是一蹴而就的，孩子平時在完成課堂作業時，因為要應付領導檢查我們就會提出高要求：字跡工整，書面整潔，格式統一化，但是在面對五花八門的家庭作業卻因為種種藉口放任自由，孰知這不但讓馬虎的作業更加「慘不忍睹」，而且扼殺了優秀作業的積極性。要想讓孩子在作業上求精，除了給他們提高要求之外，更總要的是堅持，過程中是需要老師不斷地督促、鼓勵，及時地評價、獎勵。
好習慣成就好性格，好性格成就好命運，好命運成就完美人生。
俞老師說得對：「我們的教育得慢一點，再慢一點，為的是，從孩子的現有出發，一步步學會更好地傾聽，享受傾聽本身；一步步學會更好地表達，享受表達本身；一步步學會更好地作業，享受作業本身……」
是的，孩子們學會了傾聽，學會了表達，學會了作業，才會愛上傾聽，愛上表達，愛上作業，這樣他們不就變成了愛學習的天使了嗎？
完美教室讀後感（二）
開學初，俞玉萍老師為每個學生做的個人名片；歲末俞玉萍老師為每位學生製作精美書籤，並附上老師的「新年預言」；俞玉萍老師教會孩子們從心底里向司機問好；布橋、傘橋；百合班的學生若無其事的端著書在食堂排隊；清晨花壇邊專心讀書的孩子；每周五車廂里集體唱歌或誦詩；大課間全班38個同學在一根繩子上跳繩；大掃除拔草，老師檢查每個人的草，必須是有根的；輪流領操、輪流領跑、輪流領唱；全班吃糖，補猶太族嬰兒吃糖的一課；元旦老師精心設計的班會課上，同桌相互擁抱，互送祝福語；家長嘉賓為孩子們朗誦頒獎詞；老師讓學生每天40分鐘補寒假作業一個月；全班同學在體育測試時讓中速的同學在前，慢的在中，快的在後，最後全班一起衝過終點；每周一歌，()全班手拉著手唱，男女輪唱或分組表演唱……
讀到這些，我感覺俞老師非常的偉大，她用心在愛她的孩子們，用愛教會他們愛人、感恩，她用她的行動給學生啟迪，沒有太多的命令，整個教室充滿這溫馨。
蘇格拉底說：只要我的良心和我那微弱的心聲琮在讓我繼續前進，我就要把通向真理的道路指給人們，絕不顧慮後果。面對教育難題，俞玉萍老師沒有怨天尤人，沒有憤憤不平。她關注的不是人生的雜草，而是考慮在心田上種植鮮花，她關注的不是學生今天的分數，她關注的是學生的靈魂。用她自己優秀的靈魂來引領孩子的生活。
所心她會在8月30日為從未謀面的每一個孩子寫一段開啟新生活的寄語，直到凌晨2點的鐘聲響起。她會在8月31日6點來到教室先把教室掃一遍把每個人的新書放好，碼好，把學生的名片放在桌子的正中間。書架上放著上一屆百合班的孩子留下的美文。她會堅持為學生端湯30天。她會在期末組織一個隆重的慶典，讓家長嘉賓為善於思考的、進步顯著的、富有學力的、勤奮學習的孩子們分別頒獎。她在學生作文本的上批語感動了家長。
正如書中一位家長所說的「一生能遇到一個好老師是一個人很大的幸福。好老師是什麼樣的？給孩子希望和陽光的就是！」俞老師就是孩子們生命中的一個重要他人。她的愛如星光，卻照亮每一個平凡的日子。