高三學生應該知曉的質量管理
質量意識在高三學習中是一項非常重要的意識。只有當質量意識貫穿在學習過程之中，質量的提升可能得到保證。當我們一旦擁有了質量意識時，我們就開始考慮成本與效益的問題，即如何花最小的成本獲得最大的效益。這個問題，即為質量管理的關鍵問題。
四談，高三學生應該知曉的質量管理
「質量就是生命」，這個耳熟能詳的口號至今仍然在流傳。決定質量的主要因素又是什麼呢？在日常生活中，我們經常見到這樣一些現象：一個企業80％的財富，往往是由20％的部門創造；一所學校80％的榮譽，往往是由20％的師生創造；一位偉人80％的成就，往往是由20％的核心能力創造。正如，比爾?蓋茨曾經這樣說道，微軟公司目前的80％成就，就是由20％的關鍵性人員創造，如果離開這些關鍵性的員工，微軟就會和其他普通公司一樣。
上述規律，是19世紀末20世紀初義大利經濟學家巴萊多發現的，常常也稱為巴萊多法則或二八法則。他認為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20％，其餘80％儘管是多數，卻是次要的。
在高三的學習生活中，我們也隱隱約約感覺到這一規律的存在。比如，就一個班級的整體成績而言，20％的學生制約著班級80％成績的提升；就一個學生的綜合成績（總分）而言，往往起著制約因素的則是一門學科，即五門學科中的20％；就一門學科而言，對這門學科起著關鍵性影響的則往往是20％的知識。
對高三學生而言，提升學習質量是當務之急。如果離開質量這一重要性的指標，高三的學習就無從談起。因此，我們不能只顧自己埋頭拉車，還需要抬頭看路。因為只有方向正確了，我們的努力才有價值。在高三的生活中，我們就必須尋找質量。所以，質量意識在高三學習中是一項非常重要的意識。只有當質量意識貫穿在學習過程之中，質量的提升可能得到保證。當我們一旦擁有了質量意識時，我們就開始考慮成本與效益的問題，即如何花最小的成本獲得最大的效益。這個問題，即為質量管理的關鍵問題。
巴萊多法則或二八法則啟示我們，在高三學習的過程中，我們不需要抓全面或者全面抓，關鍵是要抓住最重要的20％，儘管是一小部分，但卻產生80％的影響。因此，質量管理的最關鍵性的問題，就是如何分析診斷影響成績提高的最關鍵性的要素，並對這些要素進行持續地管理（改進）。
對一名高三學生來說，如何對自己進行合理的分析與診斷，以確定最重要的20％呢？以及當我們確定出這些要素時，我們又該如何對這些要素進行管理呢？這是大家非常關心的問題。（ ）很多高三學生包括家長、教師，都想改變這一現實，但又不知從何改變，感到非常困惑。這裡，筆者提供一些建議，供大家參考。
首先，從巨觀的層面加以分析。巨觀層面涉及的內容主要有：人生的理想與追求、自信心與成就感、拼搏精神與意志品質以及對高三生活的感悟，等等。儘管這些可能有些空，但的確常常在提醒我們，一個人最強大的精神支柱在哪裡？一個人為何能迸發出不竭的精神動力？
記得，前幾年曾經流傳栟茶中學這樣的一句話，「掃地，也要掃個天下第一」，就連不起眼的掃地，目標都要爭個天下第一，這是何等的一種氣魄。有了這樣的氣魄，還怕高三道路上的曲折嗎？有了這樣的氣魄，還怕高三學習上的障礙嗎？這就是一種精神支柱，這就是一種精神狀態，這就是一種精神動力。
對高三生活的認識，是苦難高三還是幸福高三？是忍受高三還是享受高三？不同的學生有著不同的認識。我們對這個問題的態度，一是我們應該跳出高三來認識高三；二是我們應該從未來生活看今天高三。去年，在參加學科競賽的學生中，曾流傳這樣一句話，「不為彼岸，只為海」；「半爭勝負，半悟道」則是今年的流行語。這些說的都是同樣的一個道理。是啊，當我們開始尋找這些答案時，我們才真正地成熟起來。高三學生的生活史，從某種程度上講，就是其精神世界的發育史和成長史。
當然，我們不能僅僅停留在精神層面上，或者說目標追求上。理想，如果離開成績和分數，也許可能就會變成夢想和幻想；學習，如果離開了追求和理想，我們就會陷入「只見樹木，不見森林」的境況；但理想一旦和當下的學習、成績、分數結合在一起的時候，就會找到落地生根的感覺。
其次，從中觀的層面上加以診斷。中觀層面涉及的診斷內容有：是文科問題還是理科問題？是基礎問題還是能力問題？是方法問題還是態度問題？是計畫問題還是時間問題？是習慣問題還是其他問題，等等。這些問題相對比較具體，當然，也不是一時半會能回答出。但這些問題如果解決得好，在一定程度上能夠有效促進學習能力的提升。
如，解題習慣是學習中的一個重要習慣，好的習慣是享用一輩子的財富，不好的習慣是一輩子也償還不了的債務。大家都知道解題習慣的重要性，但又不知從何抓起？這裡介紹我校作業本上一段話，或許能對大家有所啟發：「審題認真不疏忽；書寫工整不潦草；格式規範不馬虎；計算準確不大意；獨立完成不抄襲；複查認真不匆忙；完成及時不遲交；重視糾錯不鬆懈。」
再如，高三很多學生都相信，一個好的方法能起到事半功倍的效果。於是大家都在尋找好的學習方法，於是時間也就在尋找方法的過程之中悄悄地流逝了。事實上，大多數同學最終的結果都是勞而無功。這裡並不是說方法不重要。問題的關鍵就在於竭盡全力沒有，對於任何一位學生而言，當你沒有竭盡全力時，沒有一種方法是有效的。很多時候，當你竭盡全力的時候，你也許就找到了適合你的學習方法。
最後，從微觀的層面上加以操作。這裡的指向就更加具體和明確，主要是四個層次，第一層次是影響或制約總分，哪一門學科最關鍵。高三生活已經過去了一半，從歷次的考試中可以得出結論。這門學科就全國的高考而言，往往是理科學科，「學好數理化，走到天下都不怕」 ，這句話說得還是有道理的，在現在依然閃耀著智慧的光芒。因為這些學科對於大多數學生而言，有很大的提升空間。
第二層次，當我們找出關鍵的一門學科時，這還遠遠不夠，還必須找出這一門學科哪些知識點最為薄弱；哪些題型的解決最為薄弱。前一個問題是後一個問題解決的基礎。（ ）因此，要羅列出最為薄弱的知識點，有兩種路徑，一是在歷次考試中哪些知識點，經常容易出差錯，容易出差錯的知識點即為最薄弱的；還有一種方法，就是對照考試說明，一個知識點一個知識點的過，來尋找薄弱環節。相比較而言，我認為第一種路徑比較可靠，因為這是實踐檢驗過的。
第三層次，當我們找出這些最為薄弱的知識點後，接下來的問題就是將這些知識點搞清楚。要搞清楚這些知識點，需要從學習的五個階段談起，即：懂、會、對、熟、巧。「懂」，這是知識學習的起步階段，一般來說就是知道這一個知識點，搞清楚知識點的來龍去脈，以及能夠對該知識點與其他知識點的進行比較或聯繫；「會」主要是能夠將知識點加以套用，並能解決相關問題，通俗一點講，會做含有該知識點的一些題目；「對」則是解決問題的正確性，這道題目做得對不對，這是考量知識點掌握的程度，就卷面而言，一旦題目做錯，即以前所付出的努力都付諸東流；「熟」主要是指解決問題的熟練程度，因為高考是一個難度與速度兼具的考試；「巧」主要是指解題的思想方法、技巧問題以及一般性的解題規律。這是知識學習的最高境界
第四層次，當掌握了這些知識之後，我們還必須熟悉各類題型，進行變式訓練，這樣才能從不同角度、不同層次、不同方法等方面認識它們。如果掌握和領悟這些知識之後，我們就能抓住解決問題的本質和一般規律，就能由表及里、由此及彼，突破知識間的壁壘以及能力上鴻溝，真正地融會貫通，實現從知識的必然王國走向自由王國。
學習質量，一直是教育界十分關注的一個話題。如何進行高質量的學習管理，這對於高三學生而言，則顯得更為重要，尤為迫切！