老人帶孩子四不宜
父母是孩子接觸最早的老師，在培養教育孩子方面，誰也替代不了父母。英國教育家斯賓塞曾發現了「皮膚飢餓」現象，他認為：如果一個孩子長期得不到愛撫，撫摸和關心，就會發育不良，智力衰退，慢慢變遲鈍。這些愛撫，只有在最親近的父母那裡才能得到滿足。因此，父母應該儘量多的將時間分配給孩子，在嬉戲撫摩間，為孩子提供源源不斷的快樂源泉，帶給孩子最寶貴的成長營養。
現在，年輕的父母絕大多數是獨生子女，相比老一輩，家庭條件都比較優越，苦活累活髒活做得比較少。有些年輕的家長在孩子出生之後嫌痲煩，把孩子託付給家中的老人來養育。殊不知，這種做法存在多少弊端。
一是老人的溺愛、遷就不宜孩子良好個性的發展。一般而言，爺爺奶奶或外公外婆對孩子都是寵愛有加，「言聽計從」，明知孩子的有些要求不合理，也會以「現在孩子還小，長大了自然會懂事」來自我寬慰，繼而滿足孩子的無理要求。長此以往，容易使孩子產生「自我中心」意識，形成自私、任性等不良個性。
二是老人的包辦代替不宜孩子獨立意識的培養。我國兒童心理學、兒童教育學的奠基人陳鶴琴先生說過：「凡是孩子能做的事，讓他自己去做。」這樣才能培養孩子的獨立性、自理能力和責任感。而老人們帶孩子，大多事必躬親，把孩子的事情大包大攬下來，像穿衣服、繫鞋帶這些明明是孩子自己能夠做的小事情，也不願意放手讓孩子去做。久而久之，容易助長孩子的依賴性，延緩了孩子獨立意識和獨立行為的發展。
三是老人的教育觀念不宜培養孩子的時代精神。相當一部分老人文化程度較低，知識面較窄，思想觀念相對比較陳舊，不太容易接受新事物，他們的教育觀念往往與時代要求相脫節。（ ）如不少老人會將孩子拆卸玩具當著破壞行為而加以制止，殊不知拆卸玩具正是孩子對事物懷有強烈探究心的表現，老人的一次制止或許使未來的愛迪生、瓦特就此消失蒸發。
四是老人自身的一些特點不宜孩子身心的健康發展。兒童時期是孩子求知慾強、體力和腦力活動充沛的時期，這個階段需要給他們合理的智力刺激和活動力量。而老人大多喜靜不喜動，其中部分老人身體還不是很健朗，他們更喜歡的是「乖」孩子、「聽話」的孩子，並以此來要求孩子、評判孩子，習慣把孩子封閉在一個小圈子裡，這樣容易使孩子養成內向、不愛活動的習慣和生活方式，也不利於孩子好奇心和創造力的萌發。
在我們身邊，曾發生過這樣一樁令人痛心的事情，再說給大家聽聽。一對老夫婦，退休前都是各自單位的領導，德高望重，人緣很好。可唯一的兒子卻從不和他們來往，兒子偶爾碰見父母也形同陌路。造成這種情形的原因是，母親年輕時家境好，舒適慣了，孩子出生後就被送給外地的親戚餵養。等到孩子懂事後接回家，孩子和父母之間已形成了一道鴻溝，父母再怎麼努力也無法彌補。兒子一直對父母未盡養育之責耿耿於懷，年齡越大與父母的摩擦越多，直至自己成家後與父母斷絕往來。
自己釀的苦果自己嘗，這樣的局面讓這對老夫婦常暗自飲泣，可世上哪有後悔藥可吃。孩子小時候家長做甩手掌柜，固然可以享受一時的輕鬆，但由此而產生的兩代人之間的情感隔閡，卻可能使家長一生也無法卸下沉重的情感包袱。
當然，不提倡把孩子託付給家長的老人帶，也不能走極端。年輕的父母如果工作實在太忙，在一定時間內請老人撫育孩子也未嘗不可。我們反對的是那種將撫養孩子的重任一股腦兒地推給家中老人、自己落得輕閒的行為，那樣對孩子、對老人、對年輕父母自己，都是不負責任的。再說，在改革開放幾十年後的今天，一部分年紀並不是很大的祖輩在育兒方面經驗豐富，方法得當，由這樣的「老人」來帶自己的孫子輩，孩子也能獲得很好的成長。但即便年輕的父母有幸有這樣的長輩來替自己照看孩子，也不能完全做撫養孩子的局外人。畢竟，父母才是撫養孩子的第一責任人，是孩子成長的第一任老師。
推薦閱讀：[父母應該給孩子的七種「寶物」] [關於親職教育對父母的忠告]