五柳先生讀後感（一）
今天，我們學習了《五柳先生傳》這篇文章，給我印象最深的就是五柳先生的「不慕榮利」。
金錢和名利是十分誘人的字眼。有些人的靈魂就在它們的引誘下被吞噬了。他們拋棄了黨的原則，利益薰心，以權謀私，甚至貪贓枉法。「權」是黨和人民賦予的武器，可有人卻利用手中的權力，窮奢極欲鑽營撈錢 ，一步步走向腐敗，成為錢與權的奴隸，成為錢與權的傀儡。這些人比起陶淵明來說，是不是太渺小了呢？他41歲做彭澤令，上任80多天，因不堪官場污濁，便棄職而去，從此過著隱居生活。他的「不慕榮利」，一直被後人所稱讚。再看看當今這個社會，不僅人們做不到陶淵明的「不慕榮利」，而且貪污受賄。這個風氣既在官場中蔓延，又以極快的速度刮到了社會各個階層，「走後門」已成為當今的「時髦」。諸如，企業要貸款，就得向「行長大人」送紅包；在醫院這塊「潔白」的區域裡，給病人看病做手術，本是醫生天經地義的職責，可患者都還要送禮，否則便無人理你；就連在學校這塊神聖之土上，學生升學中此類事情也層出不窮，且錢能買分，還能買到文憑。可悲！可嘆！可恨！
清醒過來吧！讓我們向陶淵明一樣，「不慕榮利」，只有這樣，才能把我們的祖國建設成富強的現代化已開發國家。
五柳先生讀後感（二）
最近幾天看了幾節文言文的講課視頻，就以《五柳先生傳》為例，談一談我的感受吧。
文言文是初一正式接觸的一種體裁，不同於國小語文，文言文本身就比較晦澀難懂，當然初一的文言文是較為簡單的。
作為初二語文的《五柳先生傳》是寫人的，標題就點明了課文的中心人物——五柳先生。文言文的講授一般都是從字詞入手，逐步深入體味文中的思想感情。講五柳先生時，也是先解決疑難字詞，再梳理文章大意，最後深入到五柳先生個人的高潔品質。基本步驟大致都是如此。但其中的細節很難把握，比如如何能讓學生身臨其境，與文中人物感同身受，這種細膩的情感體驗學生很難掌握，也是老師的教學難點。也是我一直很難攻克的問題。
視頻中講文言文的深層意蘊和思想感情時，一般有重複朗讀或設定問題，來引導學生感知文中的思想感情，這種方法的效果課上不明顯，需要布置一些課後作業進行檢驗。比如將課文中的一些重要段落或情節改編成一個小故事，也可以編成話劇，讓學生進行表演，加深理解。
而對初一的學生來說，重點是文言字詞句式的積累，其他方面以認識為主。
以上是我對講授文言文的一些想法，希望對即將到來的頂崗實習有些幫助！
五柳先生讀後感（三）
讀過《五柳先生傳》後我問自己："什麼是人生"?人生沒有輪廓，沒有顏色，沒有味道。這些都需要自己去創造。因為人生本自一張白紙，有些人想用線條裝飾自己的人生，結果卻勾畫的亂七八糟。有些人認為錢才是人生最重要的。為了錢放棄尊嚴，出賣朋友，甚至不惜出賣自己的感情。那()麼他的白紙上一定畫了一張鈔票。只有一少部分的人生，有一個誠實的輪廓。塗著簡單而不是單調的顏色，散發著充滿快樂的味道。
每個人的人生都不一樣，不是只有五柳先生的人生才完美，別把生活太複雜化，要求不高，容易滿足，追求不多，容易快樂，很多事情換一種思維，換一種叫的去想，去看，日子就會充滿陽光。