你距離優秀學生的標準有多遠？
身為一個教師，面對著眾多的學生，面對著一雙雙清澈的眼睛和一顆顆求知的腦袋，我們，必須要知道，我們培養的學生，與優秀學生的距離有多遠？
同樣，我們先要知道培養的目標，也就是，優秀學生的標準。
記得，自己做小學生的時候，「三好學生」是一種榮譽，也是優秀學生的標準。那個時候的「三好」，是以偉大領袖的的「身體好、學習好、工作好」為標準的。在我國，很長一個時期在中國小評選優秀學生，就是以這「三好」作為標準的，因此，「三好學生」對人們的印象很深。
應該說，「三好」的標準是具有科學性、針對性的，它在中國小評選優秀學生，激勵、促進少年兒童的健康成長方面，起到了積極的作用。但是，不得不承認，這「三好」標準在長期執行過程中逐漸發生了偏差，由「三好」偏向了「一好」，即「學習好」；而「學習好」又偏向了「成績好」，似乎在不知不覺中，不少學校或多或少以「成績好」代替了「三好」。在這裡，暫且不分析出現這種偏差的原因，值得注意的是，隨著這種偏差的逐漸蔓延，對「三好學生」評比的異議產生了，以致對「三好」標準也提出了質疑。這種情況，當然引起了社會各方面，尤其是教育部門以至國家高層領導的關注與重視。在新的形勢下，「素質教育」提上了議事日程，且作為教育戰略方針加以實施。隨之而來的是在優秀學生的評選中，「三好學生」的名稱淡化了，代之而起的是「全面發展獎」，等等
一個時代有一個時代的英雄榜樣。就像「雷鋒」，這個名詞作為60—70年代的道德偶像，曾經影響著一代又一代的人，並且在繼續的影響下去。還像「賴寧」，像「草原英雄小姐妹」，作為一個犧牲精神和保護公物的精神代表，曾經在那個年代也發揮了巨大的作用。
但是，歷史是在發展的，社會是在前進的。以生命教育為綱要的現在的教育要求，與「賴寧」、「草原英雄小姐妹」時代已經嚴重相背離。
從這個層面來說，我們「優秀學生」的標準，也必然是在發展的，也必然是在與時俱進的。
從google上想找出現在的「優秀學生」的權威標準，很遺憾，優秀學生的標準太多太多，卻沒有一個明確的權威部門的說法。
從我個人的理解來說，首先，「優秀學生」必須是有著強烈的責任意識的，包括做學生的責任、做子女的責任、做社會小公民的責任，這是道德的基本體現。（ ）我們的「優秀學生」首先該是一個道德健全的人。
其次，「優秀學生」還必須是有著自信、嚴謹、毅力、創新、求異、快樂等的素質。人的素質，很多的時候是在其年幼的時候養成的，學校教育的任務，也就是要努力養成學生的一些優秀素質。這些素質的養成，對於今後學生踏上社會，踏上工作崗位，關乎重大。可以這樣說，這是學生今後立足之能力和素質之要求。
最後，「優秀學生」還必須是會學習、能學習的學生。學生，以學為主。好學生一定要好好學習，因為學習是學生的主業，尊師重道是學生的本份。上課注意聽課，遵守紀律，完成各種作業。當然還要全面發展，參加各種有益的活動，鍛鍊自己的各種能力。只有掌握了學習的方法，培養了學習的習慣，他們才能學有所成，這樣才能成為一名對社會有用的人，同時在學習的成功中他們也能獲得快樂！
由此，借問自己，也兼問我們所有的老師，同時拷問我們現在的教育制度，我們培養的學生，與「優秀學生」的標準，還有多遠？
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