賞識教育：好孩子是夸出來的
俗話說數子十過不如獎其一功，一個經常批評孩子的家長肯定不是一個稱職的家長，一個經常批評學生的老師肯定是教學藝術嚴重缺失的老師。
既然人間正道是滄桑，那麼孩子在成長的過程中出現一些問題是必然的，如果家長教育方法得當，引導孩子度過難關，那麼重新站立起來的孩子便因此多了一份堅強，多了一份財富，反之如果家長教育不當，極有可能就毀了孩子一生。那麼恰當的方法是什麼呢？我認為前提就是能幫助學生走出困境。
一個學生由班裡的第一名，經過近三年的努力，卻落魄到了班裡的第30名，就在她即將徹底喪失信心的時候，我見到了這個學生。我清楚地知道，這個學生走到這個地步，遭受很多的是別人的職責和批評，最缺少的就是幾次成功的體驗。我給她定了個目標，在一個月後的期末考試中爭取考到第28名，由於這個目標定的較低，對於這個學生來說較容易完成，她也自信地接受了。期末考試結果出來了，她考了第25名，興奮異常地向我報喜，我自然把她大加誇獎了一番，得到我的鼓勵後孩子的自信心開始恢復。在我的不斷鼓勵下，她在半年後的中考進了班級前7名。試想，如果我給她定的目標是期末考進前20名，她同樣考了個25名，是不是自以為又是一次失敗。但我定的是28名。所以讓她感到了一種成就。從這一點來說提示大家，當孩子暫時處在困境中時，你一定要給他定個較低的目標。只要完成了就加以表揚，這才是真正有效的做法。一個30名的學生，你給他定個前10名，恐怕他永遠也不會得到被誇獎的機會，因為這個目標根本沒有尊重學生的現狀。
我班還有個倒數第一的學生，在下一次考試中還是考了個倒數第一，我就在尋找表揚這個孩子的理由，終於找到了，這個孩子上一次考試離倒數第二的差距是200分，這次離倒數第二的差距是170分，縮小了30分。於是在考試總結會上我就不要命的表揚這個學生，你看人家，一次考試，離倒數第二的差距竟然縮小了30分，高三一共經歷了8次大型考試，如果你每次考試都能有這樣的提升，那麼明年的高考都有考上北大清華的危險，就看你敢不敢挑戰自己。高三一年來，我就是以這樣的心態密切關注著學生的每一點進步，及時地給予鼓勵和表揚，結果這個孩子逐步進入了一種忘我的狀態，經過一年的努力，他還真考上了北京大學，你看錶揚的力量該有多強大。試想，如果這個學生第二次還考倒數第一時，我要是來一句，你怎麼還是倒數第一！不用多了，就這一句，基本上就可讓這個學生再也站不起來了。但你看本人多會做人，隻字不提倒數第一，而是把重音落在「30分」上，從而讓學生感到熱血沸騰。所以我經常強調，越是對差生，家長越應該用放大鏡去尋找他的優點，一句表揚三冬暖，一句批評三春寒。
工作的關係使我有機會接觸到很多家長，其中也不乏優秀家長，曾經有一位家長為了鼓勵自己的孩子寫作，特意在網上為孩子建立了部落格。他從不要求孩子寫，但卻始終做到以身作則，自己堅持每周至少寫3篇博文。其中一篇他是這樣寫的：
最近寫的多了，總是在想，我是怎樣開始寫作的？說實話，可能是源於一次語文老師的誇獎。
記得小的時候，我是一個很淘氣的孩子，是那種無聲無息的淘。我的數學成績基本名列前茅，而語文成績基本保持不及格或是剛剛60分的水平。
和我們的孩子差不多，我8歲的時候，也上三年級，也是那一年，老師開始教寫作文，我不愛好語文，所以根本不知道「作文」是什麼東西，第一篇作文就被老師當作範文在全班同學面前念了一遍，不過不是優秀的，而是最不好的。什麼內容記不全了，題目是《找羊》，大概意思是：小朋友家的羊丟了，我們幾個小朋友都幫著去找，找了一會兒，就找到了。（ ）整個作文的字數好像不超過80字，就是這樣的一篇作文，也很讓我頭疼。寫不出來，也不知道寫什麼，自己不求教，當然也就沒有人教。家裡孩子多，父母都很忙；哥哥姐姐問我作業做完沒有，回答當然是做完了，其實完成的質量很不好。
雖然老師沒有點名批評，但幼小的心靈多少還是有點受傷，自尊心也會因此而受挫，從此更不願意寫作文。
而我的數學成績總會得到老師的褒獎，所以在上初三的時候，曾在盟級（相當於市級）數學競賽上獲獎。學生時代的我幾乎所有的獎品都來自於數學，也很讓一些同學羨慕。
當然，後來的語文水平也略有提高，那是源於國中的語文老師是我一個特別好的同學的哥哥，每天在一起，或多或少會得到一些課外的輔導。師生的感情像朋友一樣，有老大哥的照顧，成績當然要好一些；再說了，學不好也給哥們兒丟人呀。
真正愛好上寫作文，應該是在高三，當時的語文老師是個溫文爾雅、曼聲細語的男子漢。有一次留作業，老師讓寫一篇景色描寫，我寫的作文沒有題目，因為只是景色描寫，所以沒有要求題目，大概內容是：「清晨的湖面，白茫茫的霧氣還沒有完全散去，微風吹過，荷葉輕輕的搖動，滾動著的露珠晶瑩剔透，勤勞的漁民已經將小船劃向很遠的地方，小船駛過的水面，荷葉向兩邊分開來，很自然的形成一條細長的通道。太陽剛剛升起，在湖面灑滿金光，在波光粼粼中，每一條小船駛過的通道都泛著銀光，好像千萬條銀線通向遠方。」
這篇景色描寫大概有200多字，老師沒有把它當作範文朗讀，但是發作業的時候，我看到老師在這篇作文的下方赫然寫著兩個大字「很好」，後面還加了一個巨大的驚嘆號。那時的心情真可以用「心潮澎湃」來形容。也許就是從那一刻，我不再反感寫作文了，好像還總是期許著老師再次留「作文」作業。後來為了滿足自己的虛榮心，我翻看了好多同學的作文本，都沒有「很好」這兩個字。
親愛的孩子們，我也曾像你們現在這樣貪玩，這不是壞事，愛玩是孩子的天性，也是你們的權利，希望你們在自己熱愛的遊戲中得到快樂。快樂之餘，把自己不會的作業說出來，請教一下你身邊的人，每一個人都會很高興的幫助你。
親愛的老師和家長們，在不經意間，誇誇我們的孩子吧，他們要受到鼓勵才能被激發出興趣。
優秀的家長不僅知道誇獎和鼓勵對孩子的幫助有多大，更重要的是他們懂得如何誇獎。往往是那些不願意思考的家長，自以為知道鼓勵這一說，但卻總是說「我也誇了，但是根本不管用啊」，這樣的家長其實是根本不懂得什麼是真正的「鼓勵」。
沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長；沒有教不好的學生，只有不稱職的老師。一個好家長，一個好老師，能夠發掘出孩子的潛能和長項，克服弱點，把孩子帶到陽光地帶。
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