魏書生工作漫談讀後感（一）
本學期，我有幸捧起《魏書生班主任工作漫談》這部語言樸實的著作，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。
魏書生是全國有名的特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分。這樣的教學效果，另我感到非常欽佩。
看來高效率的班級管理，是教學成功的一個不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實有了很多啟發，有很多方面是值得我去認真學習與實踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方：
我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：「埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。」確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善於改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章後，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班上的後進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫助著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什麼，一個班集體便可能有什麼。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的「班規、班規」；自願而明確的「責任到人」；簡單而負有深意的「錯誤說明書」。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規定後果，所以孩子們執行起來也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。
最後我特別佩服魏老師激勵、鼓勵後進生的方法。魏書生舉了一個例子，一個後進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：「你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？」接著魏書生又對他說，「這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？」學生就說：「卷子中拼音我能行。」於是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。後來學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆於魏老師教育藝術的爐火純青。對於差生來說，其實他也不願意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。
當班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。開學學費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、班級衛生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學習魏老師的班主任工作經驗，我懷著對他的敬仰之情，翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。
魏老師的班級不是「管」出來的，他的理念是「引」。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網路，人人參與管理，同時便於人人接受管理。從常務班長到值周班長、值日班長的設立；從魚長到花長、爐長地產生；從「一分鐘內全班調動完座位」到「兩分鐘收好學費」等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而「崗位責任制」和「各種常規」的制定，從空間到時間一應俱全，實行了網路化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的痲煩事，到了這都成了培養學生能力的好事。這樣做，學生得到了鍛鍊，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今後的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生工作漫談讀後感（二）
籍著文字的橋樑，籍著《魏書生教學工作漫談》，我走近了魏書生。追隨著魏書生的文字，我更懂得了應該怎樣去「培養自信心從揚長開始」的道理。也曾看到這樣的報導說一位教育專家做過一個試驗，將一個學習成績較差班級的學生當作學習優秀班的學生來對待，而將一個優秀學生的班級當作問題班來教。一段時間下來，發現原來由成績距離相差很遠的兩班學生，在試驗結束後的測驗中平均成績相差無幾。原因就在於問題班的學生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學習積極性大長，而原來的優秀班的學生受到老師對他們的懷疑態度的影響，自信心被挫傷，以至轉變學習態度，失去了自信心，影響了學習成績。回顧自己的教學歷程，想一想自己對學生的態度，看來數學教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在數學學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：「從兒童進入學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西」。在我們所教的學生當中，有些孩子並非一無是處，關鍵是要了解學生，發現他們身上的「閃光點」，加以肯定，哪怕只是小小的優點，加以充分肯定與鼓勵後，學生的表現就會有所不同，使教育收到良好的效果。
讀著《魏書生教學工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學工作漫談》，使我學到了很多方法。
《魏書生教學工作漫談》——我還要繼續看！認真讀！慢慢品！
魏書生工作漫談讀後感（三）
我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之後感觸頗深，下面就談一下自己的體會：
魏書生老師對教育認真、專注、用心。他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會創造出奇蹟。我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做老師不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。
一個好老師必須要具備良好的個人修養，也就是說要善於改變自我，而不能總因為環境等問題而怨天尤人，裹足不前。魏書生踏上教育崗位的時候，正值文革結束時期。受「四人幫」的「批林批孔」等荼毒的影響，他的工作並不順利，但他總能泰然處之，儘量少埋怨環境、多改變自我，同時根椐形勢、時代的需要不斷自我更新。魏書生提到這麼一件事：有人告訴他有一位教師嫉妒他，()魏書生說他對不起這位妒嫉他的老師，理由是他讓這位老師浪費了時間造他的謠，後來魏書生見了這位老師還滿懷歉意。由此可見，魏書生他的人格魅力所在，不因他人的妒嫉而心生怒火影響自己的工作，只是「滿懷歉意」的行為有些過份了。魏書生認為，當班主任的關鍵在於靠兩大點：民主與科學。的確如此，他總是以商量的口氣與學生探討班級事務，總是把權力下放給學生，做到「人人有事做、事事有人做」，而且層層負責、層層分工，做到「學生能管的事班幹部絕不管，班幹部能管的事班主任絕不管」，甚至參加全校班主任工作會議都讓班主任代為參加。可見，其班級管理上的民主已達到了一個高度，而這民主絕不是孤立的，是與「科學」密不可分的。魏書生的人格魅力是獨特的，不可複製的。這種魅力的形成是與他笑對人生、痛而後快的思想是分不開的。他甘於吃苦，事事處處都走在別人前面，做在別人前面。別人走的捷徑他不走，別人享受的東西他放棄。他在吃苦中嘗到了別人嘗不到的甜，別人享受不到的成功。
總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之後，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界裡，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑑的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收穫時，給我更多的是心靈的淨化和啟迪。