讀影響教師的100個教育案例有感（一）
讀《影響教師的100個經典教育案例》，感受最深的是愛，對教育、對學生貫穿始終的是愛、最多的愛。每看到書上的某一個教育案例，總在不停地反思自己。我概嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。其中有許多的教育案例自己也似曾經歷過。當我讀到「愛心與寬容」這個教育案例後，我也想起了在自己教學中的一次類似事件
在我二十九年多的教學生崖中曾發生了這樣一件事：在一次期中考試後，我問班裡的學生說：你們覺得這次期中考試誰的進步比較大？很多學生都說到了一些成績較優秀的人。根本沒有關注到平時學習很差的人。當我告訴他們是一個平時在班裡考試只考二三十分，這次卻考了五十多分的學生時。全班先是一時驚訝，後是一片掌聲。五十多分對一般的學生是一種打擊。而對這位平時只知道玩的學生來說是一種極大的進步和鼓舞。在我把這個信息告訴全班學生後，大家都把目光集中到這位同學的身上。我也觀察到了這位同學臉上流露出的喜悅與榮耀。
可是在我把考捲髮下去後，意想不到的事情發生了：這位受到表揚的同學的同桌說他有好幾個題目是看他的。他自己考肯定還考不起來。此時全班同學都再次把目光集中到這位同學的身上。這位進步學生也底下了頭。我當時也想簡單地說抄襲是不對的，叫他以後不要再抄就算了。後來一想不能這樣草草處理。我轉念一想說：這位同學抄襲是不對。但他也想把這次期中考試考好點所以才動了歪腦筋抄了幾分。老師看到了這位同學的內心是想進步的。老師想把這次的分數不減回來。送給他了。憑他最近的表現，老師相信他自己能掙到這樣的分數。你們相信嗎？這時大家不約而同的說願意。
就是這樣一次小小的寬容，這樣一次小小的鼓舞。讓這位學生在學習上有了方向，有了目標。在接下來的一段時間確實也有了進步。這就是寬容的力量。如果說，比大海更廣闊的 是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學生為之學生，就是因為他們有時愚昧無知，有缺點，不懂事，甚至會犯錯誤。做老師的，年長於學生，閱歷豐於學生，知識多於學生，涵養勝於學生，當然應該寬容學生的缺點。「教學質量推進年」真正需要我們老師做什麼？我想可能就是老師對學生的一份鼓舞、一份信賴的目光、一聲輕輕的問候。
讀影響教師的100個教育案例有感（二）
埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們心情不好；埋怨學生難教育，常常是我們自己觀念陳舊。的確，經歷了「尊重『五日談』」的教育歷程，已讓我深深感受到。有的孩子在日記中寫道：「雖然短短五天，我卻懂得了以前四年都沒學到的道理……」孩子的話未免有些誇張，可從他們稚嫩的話語中，我真切地感受到孩子們的思想更進了一步。
「談尊重」教育的成功，讓我深切感受到，「從生活中來，在生活中教育」這才是思想教育要走的路。往往書上的道理，對孩子來說，總顯得有些遙遠；生活中的點滴小事，孩子聽來卻那麼親切，而孩子的「不懂事」不就反映在生活中嗎？
在生活中進行思想教育，老師要做到有「兩心」。一是留心。在與孩子們朝夕相處的日子裡，老師要善於從一些小環節、小事件中覺察到可能大多數學生存在的思想問題，如「尊重『五日談』」中對於陳某的不良表現，如果第二天教師簡單處理，就不可能涉及到其他同學也存在著的問題，隱患將越積越多。二是匠心。有發現還要有好的處理方法。我通過「家校聯繫」在全班大面積調查；開展「明理」的班會，用故事、水、白紙、蘋果讓學生更直觀地感受，讓學生討論；寫下內心的感受，讓學生討論：寫下內心的感受；又召開表達學生心聲的班會等等，順著學生的心理過程，一步一步地讓學生用心靈參與，教育的過程就與學生心理歷程相融合。
在以上「兩心」的基礎上，很快就達成了學生的「動心」。學生的無知淺薄和疏漏原本就不是什麼錯誤，如果將其當做「小辮子」揪住不放，那只能證明教師缺乏應有的雅量。畢竟學生只是孩子，教育他們走上正確的思想之路，正是我們教師所要完成的教育任務。陳某的變化過程不就是一個很好的說明？
「心的工程」就必須有「心的參與」。讓我們在生活中給孩子一個用心感受的過程吧！
讀影響教師的100個教育案例有感（三）
蘇霍姆林斯基說：「孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的。」()知識的獲得離不開實踐，孩子的主動性實踐則更可貴，只是孩子的實踐常常不為成人所理解。其實，我們小時候又何嘗沒有這樣的行為，我們也曾讓小雞學游泳，讓小鴨學爬樹，愛迪生小時候不也曾孵過小雞？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實踐，讓孩子主動發展。老師好比一張弓，學生就是有生命力的箭。我們有責任做一張強有力的弓，把每個學生送上美好前程。
反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強加於孩子。一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這麼多玩具對孩子應該有吸引力，可她有一次蹲下身子繫鞋帶時，才豁然發現，孩子眼中看到的只是人來人往的大腿，商店的高高櫃檯擋住了孩子的視線。蹲下身子，才能發現孩子眼中的世界，你才會走進孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經驗感受屬於他們的那片藍天，那片土地。
21世紀的教育強調人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當時這位家長能耐心地與孩子對話，了解孩子的奇思妙想，或許她就不會下這個結論。重視與孩子的對話，才能讓我們了解孩子。對話使教育真正成為人對人的教育，使兒童變得容易理解，對話意味著教師要傾聽兒童，與兒童進行心靈的溝通，走進兒童的心靈世界，同時也意味著教師與兒童之間的思想、觀點相互碰撞，相互激發，教師會從兒童那裡看到優於自己的奇思、妙想和創意。對話使教育變得精彩，有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互敞亮，彼此接納，共同創造、共同分享的過程，對話使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作，共同探索的具有獨特精神世界的鮮活生命。