勵志人生首頁讀後感

教師的建議讀後感

教師的建議讀後感(一)

蘇霍姆林斯基特別講到要保護好學生的自尊心。他說,要當做最寶貴的珍寶一般,保護兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花。它是很容易折損,憔悴和被不信賴的毒汁毒死的。

作為一名教師,很少人不愛自己的學生;作為學生的家長,也極少有人不愛自己的孩子。但是,在教育下一代時,儘管有時我們為他們的成長付出了很多,可他們並不領情,甚至常常事與願違,收到相反的結果。

為什麼會出現這樣的結果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候,沒有把他當做一個活生生的人來對待,其實孩子也有自尊心,而且一點也不比大人小。作為一名教師,只有在教師關懷學生人格尊嚴時,教導才能成為教育,就本質而言,教育的核心就是關懷學生,讓他經常具有作為智力勞動者的自尊感,作為公民的自尊感,作為自己父母兒女的自尊感,作為因自己崇高的意向﹑激情和成績而變得美好起來的個人的自尊感。我們要讓學生經常看到自己的成功,讓他們感到每一天都不白費力氣,每一天自己都有新的收穫。

教師的建議讀後感(二)

教學反思的能力被認為是「教師專業發展和自我成長的核心因素。」美國學者波斯納認為,沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思,教師的經驗方能上升到一定高度,並對後續行為產生影響,進一步激發教師終身學習的自覺衝動,不斷地對已有的教學經驗產生懷疑,從而促使自己重新建構教學經驗,進入新教師的成長良性循環。我想:教學過程中凡是能引起你的注意,甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實,都可以成為我們教學日記的素材。通過積累事實,我們會從具體事物中看出一些共性的東西,那長久躲閃著你的真理實質,會突然在你面前打開,這對於培養和訓練教師反思教學的能力有很大的幫助。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基之所以成為一個教育家,能夠寫出那樣大量的、出色的教育著述,重要原因之一就是他十分注重收集自己的教育經驗,僅教育日記就堅持寫了三十多年。

教師的建議讀後感(三)

讀了《給教師的建議》第35條,如何培養和發展學生的記憶力,家長、老師、學校都十分的關注。我們都希望自己的孩子記憶力超出一般,我們也希望自己的學生記憶良好。但是,良好的記憶力除了遺傳基因之外,就是後天培養。建議中說:依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多,邏輯的認識對學生的情緒領域觸動得越深,那麼記憶就越牢固,新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。這一點為我們提出了,在我們記憶的時候需要靠自身的努力和意志去掌握知識,獲取知識。在掌握和獲取的過程中思維的過程就是一個很好的記憶過程。

學前期和國小學習期,是為牢固的記憶力打下基礎的最佳時期。這也足以說明,我們國小教師在教育孩子的過程中尤其注意記憶力的培養。應當注意的是,那些關於周圍世界的現象和規律性的重要原理,不要讓兒童通過專門的背誦和識記去掌握,而應當讓他們在直接觀察的過程中去掌握。這一點說明在學生記憶的時候,我們要培養學生在認真觀察、認真思索的過程中發想規律和方法。()就目前來說,大多數老師要求學生理解的去背誦課文或概念。但很少讓學生動手操作、觀察實踐。因為很多學校沒有時間,或者根本就沒有學生觀察或操作的材料或場地。

在國小里,大多數學生都是瞬時記憶,因為這個發展階段形象思維非常活躍。為了給學生打下良好的基礎,從小應引導學生去觀察、探索,使學生真正的體驗過程,獲取新知。

隨著年齡的不斷增長,有意識記將被不隨意識記所取代。建議中指出:死記硬背一貫是有害的,而在少年期和青年期則尤其不可容忍。在這些年齡期,死記硬背會造成一種幼稚病——它會使成年人停留在幼稚階段,使他們智力遲鈍,阻礙才能和愛好的形成。為了促使孩子記憶力的不斷發展,要建立不隨意識記和隨意識記之間的合理比例,這件事首先取決於教師。老師在平時布置任務的時候就應該加以引導、分析、觀察使學生的有意識記逐步過渡到無意識記,這一過程需要學生在平時進行大量的閱讀,只有增長了自己的知識,才能使學生更好的去理解問題、去分析問題,記憶知識。才能使學生的記憶力得到合理的發展。

在我國古代就有「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」。我想此觀點與建議並不相違背,從側面也鼓勵我們去讀書,正所謂『書讀百遍,其意自現』。正是通過『熟讀』才真正的去體會古詩的真正含義;正是通過『熟讀』才在頭腦中留下一種深刻的印象。這種印象就是建議中所說的不隨意記憶。正是這種不隨意記憶與熟讀的融合才真正的發展了學生思維,增強了學生的記憶力。

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