教師20項修煉讀後感（一）
寒假期間，有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修煉》一書，仿佛在黑暗中看到一盞指示燈一樣，眼前頓時一亮。正如作者郭元祥所述，這是一本值得教師朋友一生去讀的書：書中有太多的細節，太多的感動，太多的魄力，太多的藝術，值得我們去追逐，去領悟，去反思、去品味。全書從修煉教師形象到精煉教師生活，再到錘鍊教師專業三個部分，由外及內，層層剖析，指出了我們教師健康、快樂、幸福成長的諸多要素。
慕然回首，從師範畢業至今已有十餘年。作為一個國小教師，忙忙碌碌地走過了一年又一年，確切地說，我是碌碌無為地過了不少年。這些年來，我從未精讀過一本教育理論著作，更別說是結交一位教育專家或學者，當然我也很少靜下心來細讀一些教育方面的專著。如書中所說「近幾年來，人們總是用一個概念來描述一線教師的教育生活現狀，那就是失去了職業的激情，缺失了職業的新鮮刺激，缺乏了職業的理想或夢想，失去多卓越的追求，失去了真我的深刻職業的理解和情感體驗。這其實是一種自我痳痺、自我迷失、自我放棄的結果，是一種精神萎靡，思想停滯，無無精打采的狀態……」這似乎就是對我的生活現狀的真實寫照。我該怎麼辦？在書中我找到了答案，書中提出了引領教師體悟「教育人生」的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規範到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。
讓我感觸最深的還有郭教授在第一篇「修煉教師形象」中談到了「教師的微笑—身體的教育意義」。書中關於教師的微笑也給我留下深刻印象。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。書中「修煉教師形象中的『教師的微笑』」中有一句話是：我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？作為老師就更應該懂得微笑，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋樑，一座情感交流、心靈感應的橋樑，能使我們的孩子像如飲甘露般快樂地徜徉在知識的海洋里。如果我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑著面對生活。對每個人多一點微笑，給自己多一點信心，讓別人對你多一點信任。我們的一個微笑能為一個孩子開啟另一扇通往更高領域的門，我們何樂而不為呢？
新課程理念下的教學要求教師要進行反思，這也有別於傳統教學的一種新思想和新做法。教師的反思也給我留下深刻的印象，也就是說我們每做完一件事，每上完一節課都要學會反思，不一定說做得不好才反思，做得棒的地方就好好的記錄下來，做得不好的地方多多想為什麼？去尋求解決的辦法。只有反思才能有意識的覺醒，我們教師反思的是自己在教育教學過程中的理念和行為。反思要有目的，反思的目的是要更新觀念，完善自己在教學過程中不夠的地方，因此，自己要做到心中有數。盲目的反思，是沒有結果的。對我們老師來說，就是對教學進程安排是否合理、上課的程度、學生的理解程度等。因此作為教師來說，決不能「以不變應萬變」，用自己的經驗來應對不斷變化的新形勢。反思，就能幫助我們更好的應對新的情況，新的要求。
書的封底寫著一段話：教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注意修煉自己的專業品質，你就會對學生具有百般的感動力、感化力、感召力。值得我們作為人民教師去認真品味。
教師20項修煉讀後感（二）
第一篇修煉教師形象中有這樣一節：教師的習慣——習慣成就人生，是我感興趣的內容。
這一節一開篇就有孔子的一句話：少成則若性也，習慣若自然也。什麼習慣？書中說：習慣是一種慣性的行為、慣常的行為、常見的行為。我覺得，習慣是一種重複性的，無意識的日常行為規律，它往往通過對某種行為的不斷重複而獲得。人是一種習慣性的動物，我們每天高達90%的行為是出自習慣的支配。可以說，幾乎在每一天，所做的每一件事，都是習慣使然。常常，在我們的身上，有一些習慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習慣往往超出了個人的意義，會在不經意間直接或間接給孩子們帶來種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做著、做過，卻沒有仔細去想「該不該」和「怎麼樣」。然而對於我們教育者，這些事情因為聯繫著一個個活生生的生命，所以值得去思索與拷問。幸運的是，我們每個人都有有效地改變我們習慣的這個能力。改變習慣的關鍵是什麼呢？自我控制的能力、長期的堅持不懈、長期的累積。
教師對教育習慣保持警覺、反思是完全必要的。回想起來偶爾我也會犯些小錯誤——喜歡按照自己的習慣去教育孩子，忽略了每一個孩子個體的情況，漠視孩子甚至誤解孩子，常常會導致各種各樣的「目中無人」的教育或「對牛彈琴」式的教育，這些不是我希望看到的。所以我一定要徹底改變，怎樣做？也許不能一下子都作到，那就從幾個簡單的做起，()就能逐步養成良好的教育行為習慣。
完善自己！修煉自己！修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內在的要求，是領悟「教育人生」的必由之路。在這個平凡但是崇高的崗位上奉獻，把我們的愛，我們的情，我們的德都留下來！
教師20項修煉讀後感（三）
《教師的20項修煉》看完這本，一些點滴的感悟零零碎碎：教師形象的修煉——諸如服飾、微笑、智慧教會我更應注重自己的職業形象；精煉教師的生活——讓我明白應該如何才規劃自己的教育人生，做一個幸福的教師；錘鍊教師的專業，讓我明白教育的核心是要以人為本，思想有多遠，我們就能走多遠！
書中有這樣的贈言：修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高聖潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。
文中提到了教師的寬容，「海納百川，有容乃大」。作為一名教師，對孩子必須有寬容之心，孩子是在學習階段，學習過程中錯誤是難免的，有了錯誤去改正才能進步。教師不應該對孩子的錯誤、缺點窮追猛打。孩子就像一棵小樹，需要老師的呵護才能茁壯成長。作為一名幼兒教師，具備寬容之心這點尤其重要，我們所教育的對象是那些天真可愛的孩子，他們自始至終都在用那純潔的心靈感悟周圍的所有。所以我們對他們必須要有足夠的耐心，足夠的寬容，幫助他們養成好的習慣，讓他們能感受到老師對他們的愛，在以後的人生道路上健康成長。
正如文中所講：有品位的教師既是一位嚴格的教師，更是一位寬厚仁愛的教師。
那麼如何才能成為一個寬容的老師呢？郭元祥老師在書中給了我們很多好的建議和意見。他肯定了寬容和嚴格要求學生並不矛盾，寬容不是縱容，更不是放鬆！我認為一個寬容的老師應該嚴而有愛，愛中有嚴，嚴而有寬，寬中有嚴，而不是一碰到孩子的缺點和錯誤就大聲訓斥。
首先，寬容善待就是要尊重孩子的人格與自尊心，只有人格受到尊重與保護，他們的自尊、自信心才能調動起來。但孩子有了錯誤，也並非排斥批評教育，但這種批評教育應該是出於愛心和耐心，既曉之以理又動之以情，不能傷害孩子的自尊。這樣教師就不會因一時的衝動或失誤，給幼兒的心靈造成傷害。
其次，寬容的內心是愛，去包容孩子的過失，去化解孩子的不良情緒。在教學中不要盛氣凌人地訓斥，而要善於激勵孩子、鼓舞孩子。
賞識導致成功，抱怨導致失敗。每個學生都有優點和長處，即使再頑皮的孩子也是如此，因此，作為我們幼兒教師應熱忱的去發現孩子的閃光點，看到優點就表揚，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發現自我價值，激發奮進向上的動力。