五十六號教室讀後感（一）
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師感動著全球無數的人。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。
寒假裡，手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿愛與奇蹟的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以後努力的方向。
在這本書裡，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這裡沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：「孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。」所以無論是走出去的還是呆在裡面的孩子，都認為這裡是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的「道德發展六階段」的觀點導入任教的班級，使「六階段」成為凝聚全班的粘著劑，引導學生學業和人格的成長。這「道德發展六階段」仔細研究是很有借鑑意義的。
第一階段：我不想惹痲煩。從踏進校門的那一刻起，大多數的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以「不惹痲煩」為原則。「安靜，老師來了！」孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業是為了不惹痲煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說「不乖就要你們好看」，或是「等你爸回來，你就倒大霉了。」這種思維不斷地被強化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立夥伴關係。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦後。雷夫老師強調的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎賞。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他的話是有依據的，可是縱觀我們的課堂，從幼稚園到國小甚至是國中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，「賄賂行為」常見於全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以後，開始學會做些事情來取悅人。他們取悅老師，取悅父母，表現出符合我們期望的行為，他們的做法往往會使我們感覺很舒心，但他們這麼做的理由全都是錯的。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大後會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什麼自己對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規則。讓孩子們懂規矩是必要的，好一點的老師會花時間解釋制定某些規則的「理由」，也有不少富有創意的老師會帶著學生一起參與班級規範的設計。老師們依據的理論是，參與制定班規的孩子比較願意遵守規定。事實確實如此。但雷夫老師通過許多例子發現完全遵守規則也未必是一件好事，比如他們缺乏真誠的感激和最大限度的創造性等等。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在於個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，「看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現。」一旦你做出示範，就等於違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。
讀到這裡，我在想，如果在以後的班級管理中，我也把這六階段發展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個台階。
三、培養終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑑。因此，讀著這些文字，我有的是一種「豁然開朗」的感覺。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標，並且確信自己的學生也可以做得這麼好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那麼我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中嚮往的地方。
五十六號教室讀後感（二）
「我這個老師沒有什麼特別突出的創造力，於是，我決定給他們我能力範圍內最寶貴的東西------時間」這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫釩箍溝男⊙Ю鮮λ倒囊瘓浠埃欽饢黃郵檔男⊙Ю鮮Γ昧私姆種皇蘭偷氖奔洌叢熗艘患涑瀆婕５牡？6號教室，用他創新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家！
讀著雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，曾經我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創造出奇蹟，可我卻在這日復一日，年復一年的教育教學中，面對著不同卻又相似的學生，重複著我不變的教學模式和風格，將學生不如意的表現和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學生一屆不如一屆的同時，還是死抱著我自己的老一套思路。
在看完《加加看》這一章節後，我深受啟發，對於進行數學學科教學的我，一直認為數學是嚴謹的，同時也是單調枯燥的基礎學科，上課過程中是沒有什麼趣味性、幽默性可言的，也無法通過一系列的遊戲活動讓孩子們喜歡數學，從而激發他們學習數學的熱情與積極性。學生學習數學不是因為喜歡它，而是因為考試不得已而學之。但是雷夫老師卻做到了，他的學生們喜歡數學，熱愛數學，會學數學，從不會把學習數學作為是一種負擔，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設計每一個教學知識點，每一節教學內容是分不開的。他在教學中設計一個個孩子們感興趣的遊戲、學習專家們有效的方法，與孩子們一起設計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循「重質不重量的原則」，遵循：「凡是值得做的事情，就值得好好做」的原則，使得他的數學教學和孩子們的數學學習始終在輕鬆、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨特的教學方式和理念，身為教學工作者的我，除了對自己教學工作的一份責任心還是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態。
一要不斷學習新的教學理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用於自己平時的教學中；二要研究我們的孩子：心裡想的是什麼，對什麼感興趣，要學會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進入學習的狀態。比如在學習有理數的意義這一節內容時，孩子們一下子對各個概念的靈活運用有困難，我設計了通過《讓數回家》的遊戲一起幫助記憶：將各個不同的數寫在小卡片上，隨機發放卡片，然後進行回家歸類，在遊戲中加深對概念的理解；三要研究自己的教學，花心思，用心設計每一個知識點、每一節課的教學，結合生活中的數學，結合實際問題甚至於是現在比較流行和熱門的問題進行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易於接受的方式進行教學，讓自己的教學效果更有效，更精準；四要不斷對自己的教學過程和方式進行反思，得與失，如何改進，及時總結，並在此基礎上形成自己的教學研究。例如在進行完去括弧法則教學後，自己感覺還可以，但學生的練習反饋卻不是很好，進行反思後，發現孩子對括弧前係數為「 1」或「-1」的與係數不為「 1」「-1」的在符號方面有點混，甚至有的學生根本就還不懂，所以我停下進度，回爐，通過重點對這兩類題的比較，讓學生進行具體操作，總結規律和具體在解題時要注意的地方，經過這一次課的回爐，明顯孩子們的去括弧能力提高了。
總之要用我的愛心和智慧創造屬於我的奇蹟，用雷夫老師的原則：「凡是值得做的事情，就值得好好做」勉勵自己！
五十六號教室讀後感（三）
《第56號教室的奇蹟》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：()孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示範作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。「欲齊其家，先修其身。」作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發揚文明禮儀教育，以「星級」獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，徵得同意，方可進入；積極認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事後補假……對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生積極參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地敬禮並問聲「老師好」！學生認真打掃保潔區，……我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎麼想呢？有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以後我再也……當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心裡總不是滋味。
我自己也曾經在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：「老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什麼？」我一臉茫然，怎麼都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：「對不起！」學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就願意接受，融洽了師生關係，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關係。【56號教室的奇蹟讀後感5篇】56號教室的奇蹟讀後感5篇。現在有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收穫的是一種目標。有人說：「播撒一種思想，收穫一種行為；播撒一種行為，收穫一種習慣；播撒一種習慣，收穫一種性格；播撒一種性格，收穫一種命運。」要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。