記一次辯論會600字（一）
今天中午，在五年級六班教室里，舉辦了一個別開生面的辯論會，當班主任宣布正式開始時：首先，由正方的一辯提出他方觀點「開卷有益」，而我是反方的一位成員，也是反方一辯，反方的觀點則是：「開卷未必有益」。
然後正方的二辯楊語涵說出了論點，引經據典進行論證。反方的二辯楊雅不甘示弱：列出了三點，首先：書有好壞之分，其次，讀書的目的有正邪之別，最後：讀書的方法有得當失之差，並列了三個例子。
當正方的三辯提出他的觀點時，有些結巴，這似乎被我方的三辯羅元元找到了漏點，於是她以中小學生因學習的壓力，而沉迷在那些武俠小說里，所以可以證明「開卷未必有益」。
可是，就在正方的第四辯黃茵佳發話是，她表現非常出色，但反方第四辯鍾苓心並沒有被這個氣勢嚇倒，鍾苓心站起來，總結了反方的觀點之後，信心十足地坐下。
下面進行下一個環節。在主席的一聲令下。正方的成員便向反方的成員提出問題。就這樣一場「口舌之戰」拉開了序幕。正方的一辯想我方的二辯提出了一個問題，這似乎並沒有難道我方的二辯楊雅，她信心十足地站了起來回答了這個「簡單」的問題，接下來就更加精彩了。
終於，到了決勝負的時候了，我們雙方都把自己的「殺手鐧」拿了出來，在這場激烈的「戰爭」中，大家都提出了堅定的觀點，大家為了這個觀點都費盡了口舌，正反的第一辯鄒陽露瑤說：「如果開卷未必有益」那我們從什麼地方學到知識呢？正反的第三辯劉加洲說：讀書就像往一個水庫里加水，只要一直往裡頭裝水才能越來越聰明。反方第一辯也就是我：有的同學看書只是為了得到表揚。並沒有細讀，許多也只是光看故事情節，不會欣賞書的藝術價值和深刻內涵，所以並未受益。反方第二辯說：書有好壞之分，正邪之別。所以須讀好書，但有些同學並不明白這一觀點，所以：開卷未必有益。
經過這場辯論會，我們雙方打成了平手，但使我們明白了，書有好也有壞，應多讀好書，才能使人進步。
記一次辯論會600字（二）
「說得好！」「太棒了！」……我們的教室一片沸騰，同學們你一言我一語地交談，臉上的表情各有不同：有的開懷大笑，有的驚喜萬分，有的面紅耳赤有的垂頭喪氣……想知道我們在幹什麼嗎？讓我慢慢告訴你。
今天，根據口語交際的內容，我們班開了一場別開生面的辯論會，主題是「開卷是否有益」，正方是「開卷有益」，反方是「開卷未必友益」。聽到這個訊息時，同學們高興極了，甘老師讓同學們選擇正方和反方，我呢，當然是選擇觀點是「開卷未必有益」的反方了。這樣，一場別開生面的辯論會就這樣拉開了序幕。
首先，當然是選主辯手了，我把手高高地揚起，最後老師選的結果是，正方：吳若瑀，何楚瑤，魏凡傑；反方：我，楊書雅，張弛。
吳若瑀先發制人：「我認為開卷有益，因為書是人類文明的『長生果』，我們都是伴著書成長起來的。每當我打開書認真閱讀，就會有新的收穫。」正方說得咄咄逼人，反方要加油喔！」甘老師在旁邊說。
我胸有成竹的走上前，有力地反駁：「我認為開卷未必有益。對方說的只是片面的，如果看了不健康的書，只會有害，無益處。再說，你們的『開卷有益』又沒說看好書還是不健康的書，我們當然不贊同了！」這一句話讓他們無言以對。
漸漸的雙方辯得針鋒相對，難解難分。這時，毛士傑提了一個問題：「如果看好書但囫圇吞棗，那不是浪費時間嗎？」說著，推了推眼鏡架子，一副必勝無疑的表情。「哈，我們班的小百科終於出場了。」我想著想著，嘴角掛起了一絲微笑。
我以為對方啞口無言，可是正方的「小不點兒」周晨鷺思索片刻，伶牙利齒地說：「那是她自身的原因，跟書沒有關係吧？難到一人拿刀殺人，還怪刀嗎？」周晨鷺說得頭頭是道，贏得了正方的一片掌聲。哇！「小不點兒」平時還沒看出有兩下子嘛，我們太輕敵了。
對方辯友周曼麗也提問了：「讀書是為了什麼？」「學習嘛！」我們爭先恐後地說。「那如果你們說讀書無益的話，學習也無益嗎？」
楊書雅反駁道：「如果看了無益的書，學習怎麼能有益？」周曼麗一時語塞，我為了怔住正方，強調著：「我們的開卷未必有益，不是一定沒有益啊！我們不能否認正方的觀點吧，可你們的開卷有益沒有強調什麼書。」「好喔！」反方全體為我鼓掌。
可就在這時，下課鈴響了，我們只打了平手。
我希望以後多做些這樣的活動，既好玩，又擴展了思維！
記一次辯論會600字（三）
「叮鈴鈴，叮鈴鈴」上課鈴響了，一場別開生面的辯論會也在緊張的氣氛中開始了。同學們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，想在這次辯論會上大顯身手。
賈秋莎先發制人，說：「高爾基曾經說過，書籍是人類進步的門路。莎士比亞也說過書籍是全世界的營養品。在這個信息化社會裡，從書中獲取知識是最好的方法，反方怎麼能說開卷無益呢？」我也不甘示弱：「我們提醒對方辯手留意，不要混淆我方觀點。我們說開卷未必有益，()不是說不能看書，書有好書也有壞書，怎能不加選擇的打開就看呢？況且那些有不良傾向的書對我們這些未成年人影響極壞，一不小心就會誤進歧途。」張魯超也咄咄逼人：「這能說是書沒益嗎？只是有的同學愛模仿罷了。」葛函睿反駁道：「從前有一個人看了一個神話故事，這個故事主要寫了一個人因想不開而跳樓，就在即將落地的一瞬間，一個神仙救了他，還讓他***做神仙。這個人看完故事後，也效仿他跳樓，結果摔死了。這不就證實了開卷未必有益嗎？」「說得好」有人喝彩了。我們反方更是勝券在握，信心十足。整個現場是你一言我一語，爭得面紅耳赤，不可開交。老師不得不維持紀律。有的點點頭同意我方觀點，有的在小聲私下議論辯論會進進了白熱化階段。
安靜下來後，我立即開始了猛烈的「攻擊」：「馬謖熟讀兵書，談起兵法來頭頭是道，可當諸葛亮委以重任命之領兵堅守街亭時，他卻死搬兵書，令軍隊於無糧無水的山上安營紮寨，結果慘敗。可見只是一昧地讀書未必能派上用場，更重要的是實踐和變通。講開卷有益的人盡大多數是出於好心，他們講開卷有益市場到人們多讀好書。可是現在世道這麼複雜，不好的書告訴你錯誤的概念，會使無知變得更無知。
我們講開卷未必有益是想告訴人們，讀書要多讀好書，要闊別那些有不良影響的書，讓人們明白讀書要有選擇地讀，否則就會誤進歧途。