你能成為最好的數學教師讀後感（一）
要想成為一名最好的數學教師，有一條可取的路徑，即「站在巨人肩上」。只是可以作為數學教師的「巨人」，不是很多。怎麼辦？我們不妨把眼光放到「高人」上，作為數學教師的「高人」，也就是數學名師，相對多一些。我以為，若研究名師的特徵，就能從名師身上學到從教為師之經，悟出走向優秀之道。名師，就是知名度高的教師，他們工作出色，教學效果好，為同仁所熟知，為學生所歡迎，為社會所認可，有相當的名氣和威望。
名師之所以能成為名師，是因為他想努力成為名師。只要想成為名師，數學教師就能夠認識自我、發現自我，就能夠挑戰自我、完善自我，就能夠實現自我、超越自我。
認識自我、發現自我是成為名師的基礎和根本；挑戰自我是成為名師的關鍵；實現自我、超越自我是成為名師的永不滿足的目標。要真正地認識自我，就不能孤立、靜止地審視自己，而要在動態的對比中認識自己。認識自己的長處，是應該的，也是必需的；但作為一名數學教師，更重要的是清楚自己的短處。找出自己在教學能力和教育責任方面的不足，找出自己在製作課件和教學精力方面的不足等等。
科學地認識自我後要正確地設計自我，嚴格地管理自我。對自己的缺點、弱點、無知的不足發起進攻，逐步完善。我們不能停留在某一階段、某一層次上。當今時代，「慢進則退，不進則亡」。因此，我們要用更高的要求超越自我。
教師在發展的過程中，無論是書教的比較好，還是班主任當得比較好，都是事業的基礎。但是要持續發展，還是要進行教育教學研究，探索教學規律，提升教育實效，進而將研究的東西整理出來，也就是寫作。這其實也就是學者化的進程。
關於這一點我深有體會，作為一個教師也是要有可持續發展的意識，應多寫作文，將自己的觀點想法整理出來，對於我來說，當時特別有靈感，如果不馬上動筆寫下來，最後會忘記，連該如何說都忘記，所以寫作非常重要。
只要踏踏實實地沉下去，只要經得起教育探索的艱辛，每天都優於昨天的自己，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，實現人生的價值和追求。
教書育人是教師的職責，優秀教師之所以優秀，一個非常重要的原因就是，他們在育人的同時，還在孜孜不倦地「育己」，即主動學習、尋求發展。教師如何「育己」呢？
首先，精通所教的學科，了解本學科的前沿動態。蘇聯教育家加里寧曾說：「教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或對這一門學科知道得不是很好，那麼他在教學上就不會有成績。」
其次，關注課堂教學的全過程，鑽研教育教學理論，讓自己越來越專業。如果不能讓自己更專業，就無法成為優秀教師，只能淪為教書匠。再其次是博學，廣泛汲取各方面的知識，積極培養和發展個人的興趣、特長。
每位教師都期望成為優秀教師：最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。儘管優秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，並留下了成長的足跡。著名特級教師任勇老師的新著《你能成為最好的數學教師》，就為我們展現了一條走向優秀的道路。
你能成為最好的數學教師讀後感（二）
本書作者是全國著名的特級教師——任勇，他結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特徵，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，細化走向優秀之道，為我們娓娓道來「成為最優秀的數學教師」的秘籍。書中的案例、技巧和方法，都來源於他數年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。
本書中我印象最深的一段話是「教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同願望。教學之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。
教師要走向優秀，教學是最重要的基本功。
立足於備課，決戰與課堂，習慣於反思，是有智慧的教師的基本教學行為。」
蘇聯教育家加里寧曾說：「教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或對這一門學科知道得不是很好，那麼他在教學上就不會有成績。」所以作為教師首先要精通所教的學科，了解本學科的前沿動態。在書中，任勇分享了他的「育己」之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。教育科研並沒有我們想像的那麼深奧難懂。()我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。
同時，作為教師要時時反思自己，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調整、改進和提升。教師反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋樑。應當指出的是，反思並非教師對教育教學工作進行一般意義上的思考和回顧，而是根據反思對象的不同，採取相應的反思方法和策略，達到反思的目的。教師的反思能力是其專業發展和自我成長的核心要素，更是名師素質的重要組成部分。教師想要實現自我專業發展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學反思能力。教學反思是教學工作不可缺少的一個過程，更是名師成長的重要歷程。
葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。教學反思，是教學實踐中一個過程的結束，同時又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發展教學實踐智慧，在「反思—實踐—反思」的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。
在教學中，我也經常反思自己：
第一，教育教學觀念的反思。本節課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現在需要什麼樣的教育觀念；哪些是適合我的需要；我以往的言論和行為體現了什麼樣的教育觀念和教育價值；我應該怎麼做才能符合新理念的要求？。
第二，教師角色地位的反思。在本節課中，我在教育教學過程中只是充當了傳道、授業、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學生髮展的促進者的角色；我在言行上是否體現出與學生的平等、合作與分享；我設計了什麼樣的教育教學活動讓學生進行主動探究，而不是直接告訴他們現成的結論；。
第三，教育教學知識內容方面的反思：我傳授給學生的知識是否是準確無誤的；我向學生介紹的知識是否符合學生的需要；我是否使學生了解了知識的重點；我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關聯點；我的知識儲備能否滿足學生旺盛的求知等等。
第四，教育教學活動組織與開展過程的反思：我習慣使用的教育教學手段是什麼，這些方式方法的效果如何；我在某一個環節中採用的方式方法的依據是什麼；在遇到偶發事件時，我的處理方法是什麼，效果如何，依據是什麼；對整個教育教學過程整體感覺如何，同事、專家、學生等有何評價；自己最得意的環節是什麼；我感到學生最感興趣、受益最大的是什麼；我準備如何改進等。
其實，每位教師都期望成為優秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數學教師》，就為我們展現了一條走向優秀的道路。最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。儘管優秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，並留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去，只要經得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，實現人生的價值和追求。